淺談小學(xué)漢語教學(xué)改革

嘎日迪

摘 要：小學(xué)漢語課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。 因此，作為一線的漢語老師要積極探索漢語創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在漢語教學(xué)學(xué)習(xí)中參與實踐，體驗快樂、成功、創(chuàng)新，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。本討論了小學(xué)漢語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的幾個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語；教學(xué)；改革

小學(xué)漢語課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。因此，作為一線的漢語老師要積極探索漢語創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在漢語教學(xué)學(xué)習(xí)中參與實踐，體驗快樂、成功、創(chuàng)新，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)一下四個方面。

1 加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)

小學(xué)低年級教學(xué)，必須扭轉(zhuǎn)把大把大把時間花在問許多價值不大的問題、逐段分析內(nèi)容的狀況。在識字、寫字上，舍得花時間，設(shè)計一個個有趣、有效的教學(xué)活動，夯實識字、寫字、學(xué)詞教學(xué)。由于當(dāng)前普遍重視學(xué)前教育，許多兒童入學(xué)前就識了不少字，少則一兩百，多則一兩千。建議教師在每堂識字課前，要調(diào)查、了解學(xué)情。在教學(xué)中，宜采取分層教學(xué)，給識字較少的孩子更多的學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，真正做到“以學(xué)定教”，各得其所。要加強(qiáng)識字的復(fù)習(xí)、鞏固，口頭組詞，把新識生字編成兒歌、短文，放在語言環(huán)境中鞏固，效果很好。要重視寫字的指導(dǎo)。教師要以身作則，用規(guī)范、美觀的范寫進(jìn)行指導(dǎo)，是個好辦法。正確的執(zhí)筆方法、寫字姿勢，要常抓不懈，直至每個學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。低年級是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段。多識字，寫好字，樂于在生活中自主識字，是低年級教學(xué)的重中之重，也是保底的教學(xué)目標(biāo)。“抓好識字，基礎(chǔ)牢靠；基礎(chǔ)不牢，地動山搖。”中高年級在教學(xué)中，則要鼓勵學(xué)生利用字典、詞典，自主識字、學(xué)詞，培養(yǎng)獨立識字能力，不斷提高漢字書寫水平。還要加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積累、運用，使學(xué)生有足夠的詞匯量靈活運用于口頭和書面表達(dá)。

2 改進(jìn)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要從讀學(xué)寫，指向“學(xué)習(xí)語言文字的運用”。具體地說：一要明確階段性目標(biāo)，防止“越位”或“缺位”。低年級重點是字、詞、句教學(xué)。要加強(qiáng)詞、句的理解和運用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。中年級重點是詞、句、段教學(xué)。要在感知整篇課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對重點自然段、結(jié)構(gòu)段的理解：歸納段意，理清段序，了解段式，培養(yǎng)對文本作出解釋以及分析、推斷的能力；還要加強(qiáng)句式應(yīng)用、段式仿寫等運用語言文字的練習(xí)。高年級重點是句、段、篇教學(xué)。要培養(yǎng)對文本整體把握的能力和對內(nèi)容、人物、語言、寫法等作出評價的能力，并增加遷移文中基本寫法的練筆。總之，閱讀教學(xué)要階段性分明，兼顧得意、得言、得法。要摒棄目標(biāo)泛化、只重內(nèi)容、模式單一、收效甚微的閱讀教學(xué)，追求目標(biāo)單純、言意并重、課型多樣、省時高效的閱讀教學(xué)。二要嘗試整合。鼓勵進(jìn)行整合的閱讀教學(xué)實驗。如：單元整組教學(xué)、單元整體教學(xué)、比較閱讀、群文閱讀等。其共同點是，圍繞一個讀寫訓(xùn)練點，整體把握內(nèi)容，獲得閱讀感受，發(fā)現(xiàn)可資借鑒的寫法，遷移練寫，拓展閱讀。如果覺得上述做法步子太大，至少可以實踐講讀一篇，自讀一篇或多篇，并做一點動筆的練習(xí)。變一篇一篇地教學(xué)，為多篇地教學(xué)、一組一組地教學(xué)。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)實效。

3 開放習(xí)作教學(xué)

只在有限的習(xí)作課上作文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展習(xí)作的材料、內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多動筆、勤動筆，隨時隨地寫下自己的見聞、感受和想象，用書面表達(dá)服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)和生活。習(xí)作要向閱讀開放。習(xí)作材料主要有兩個來源，一個是生活，這一點盡人皆知；還有一個是閱讀，許多師生尚未意識到。要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，把平日閱讀書報雜志的感受、想法以及聯(lián)想到的種種寫下來。這方面的材料同樣是“取之不盡，用之不竭”的。習(xí)作要向各科教學(xué)開放。各科教學(xué)中的趣事、樂事、受啟發(fā)的事，一次有趣的實驗，一次成功或失敗的經(jīng)歷，都是不錯的作文材料。習(xí)作要向兒童生活開放。盡管當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，自主活動的時間、空間有限，但是生活還是豐富多彩的。和小伙伴玩耍的快樂，歡度節(jié)假日的喜悅，做了好事的開心，做了錯事的悔恨……可以說，童年生活充滿了歡喜、得意、興奮、感激、傷心、思念、惋惜、向往……教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，多寫自己的童年生活，以珍藏美好的記憶。習(xí)作要向社會生活開放。可以結(jié)合愛心、公益活動動筆，可以為了平日溝通而寫，可以為了表達(dá)意見、訴求而作，可以為了記錄成長足跡編寫……習(xí)作教學(xué)要朝著“幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣”的方向，不斷開拓，不斷探索，不斷努力。

4 落實課外閱讀

現(xiàn)在最令我們欣慰的是，為數(shù)眾多的小學(xué)生，一到節(jié)假日就讓父母陪著去書店選書、買書，并養(yǎng)成了每天讀書甚至不讀幾頁難以入睡的習(xí)慣；然而，令我們遺憾的是，許多地區(qū)、學(xué)校、教師，仍然只忙著教教科書，“課標(biāo)”規(guī)定的課外閱讀量，還未進(jìn)入漢語教學(xué)的視野，還未視為漢語教師的天職。落實課外閱讀，首先要解決認(rèn)識問題。“閱讀是教育的核心。”學(xué)習(xí)語文需要大量閱讀。語文課本提供的閱讀量極其有限。“學(xué)好漢語，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。”“課內(nèi)得方法，課外求發(fā)展。”學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，也需要閱讀。例如，解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，前提是準(zhǔn)確理解題意。再者，閱讀能開闊視野，增長見識，豐富知識，愉悅?cè)松榱私o每個學(xué)生美好的前途和幸福的人生，漢語教師要自覺擔(dān)起推進(jìn)兒童閱讀的責(zé)任，既做學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的引路人，又做兒童閱讀的點燈人，讓閱讀成為習(xí)慣，陪伴學(xué)生一生。其次，要狠抓落實。“抓而不緊，等于不抓。”沒有課時，改進(jìn)閱讀教學(xué)擠時間；沒有圖書，利用圖書漂流、相互傳閱等辦法找書讀。“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上。”還可采取師生同讀、親子共讀、交流分享、熱情激勵等措施，把兒童閱讀持久地開展下去。可以這樣說，課堂教學(xué)改革的效益是有限的，兒童閱讀的收獲是無限的。開展兒童閱讀，是一件造福億萬學(xué)生、惠及祖國未來的大好事。經(jīng)過我們的努力，要讓兒童閱讀進(jìn)語文課程、進(jìn)語文課堂、進(jìn)教學(xué)評價，要把這件好事做好、做實，做出影響來。