追求實效，促進學生可持續發展

趙保平

中圖分類號：G633.42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0004-01

語法教學是初中英語教學的重要環節。“以講代練”或者“以練代講”都不能產生應有的效果，“精講精練”培養學生的交際能力才是有效的教學活動。其實，只要把語法知識與實際情境，尤其是課堂真實情境有機地結合起來，那么，語法知識就會真切可感而不再抽象空泛。學生不僅在情境中輕松地掌握了語法，同時還學會了語言交際。

一、采用任務策略

語法教學可以通過引導學生在完成課堂任務中進行，這種任務以創設的真實情景為背景。

學無止境，教也無止境，要全面、大幅度提高學生的英語水平，需要不斷地鍛煉學生的思維及想象能力，提高學生的英語文化素養。無論哪一種教學模式，教師的角色都應該是學習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位，體現當代教學模式的特點。

二、充分發揮學生學習的積極性

積極性讓學生對學習語法知識充滿期待和興趣，這也是所有教學活動的前提。教師在教學過程中一定要盡量采取有效方法來提高學生的積極性。培養學生的學習積極性要做好兩點：第一，與學生進行情感互動。學生的性別、認知水平、語言能力是不盡相同的，在語法教學的過程中要關注這幾個因素的影響，尊重個體差異，因材施教，不斷創新教學方法。有經驗的教師不難發現，不同年級、不同班級的課堂氛圍、整體學習能力都是不同的。針對課堂活躍的班級可采用開放式、啟發式、自由式的教學方法引導學生自主學習；對課堂相對沉悶、課堂回應相對較弱的班級可利用實物、圖片、幻燈片等直觀手段進行語法教學，用視覺沖擊激發學生大腦的反應。總而言之，要盡量避免進行機械性地講解與練習，多與學生進行情感互動和交流。第二，提高教學趣味性。學生對語法學習有本能的排斥心理，主要在于語法學習的枯燥、繁冗且需要大量記憶。在語法教學中，要推陳出新，改變傳統的板書教學法，綜合利用多媒體手段來提高語法教學的趣味性。例如：在學習一般現在時、一般過去時、一般將來時的有關語法知識時，可以配合展示蠶蛹化蝶這個情景的錄像資料。此類趣味性較強的課題展示，符合初中生年齡階段好奇的心理特征，也激發了學習的積極性，更重要的是讓他們在趣味中對語法知識有深刻的記憶。

三、置語法教學于語篇語境中

英語作為一種語言，需要將語法的學習置于一種良好的語言環境中，這樣有利于學生語感的形成。在課堂教學過程中，指導學生認真觀察實例，自己歸納英語的語言規律，然后總結出語言的規律，記憶會更加牢固。將一些隱含的特定語法材料，利用語言引導和肢體語言的誘導等方式，激勵學生親身體驗，理解材料的大意。

四、拓寬教學思路

語法教學也有它的多樣性。多樣性的教學方式使語法教學擺脫了講解規則、舉例說明等枯燥的教學模式，增加了語法教學的趣味性。在教學活動中大量使用轉換信息、情景模擬、角色扮演、游戲活動等形式，能有效地調動學生學習的積極性，聲、色、形結合，寓教于樂，使課堂變得輕松、愉快。

五、注重過程性語法教學

傳統的語言形式教學忽視了語言形式的學習中復雜的心理過程，直接從形式的顯性教學到語言輸出，沒有經過學生的語言系統的發展階段，導致老師所教授的形式不能引起學生的語言系統的質的變化，對學生的語言發展沒有持久影響。過程性語法教學為學生提供足夠的可理解性輸入，指導學生觀察、留意語篇中包含的要學的語法特征，并做歸納、總結，然后練習、使用。通過“提升學生的意識”進行語法教學，把語法教學同時建立在形式、意義和理解運用的基礎上，增強語言信息輸入量，強調語言學習的過程，讓學生在反復接觸和應用語言的過程中逐步體會和感知語言的規律性，使語法知識“內化”成語言能力，幫助學生實現從語法到語感的順利過渡。

六、感受語法，重視語境的交際策略

語法交際教學應以學生為中心，在教學活動中要重視學生的參與，在學生熟知語法規則的基礎上，要求學生靈活運用所學規則進行一定的交際性實踐，這是語言使用的創造性過程。在語境中學生已接觸到大量語言材料，對所學語法知識已有初步了解，這時教師可引導學生從語言材料中找出這節課所需要學習的語法結構并幫助學生分析語法結構，總結規律，形成一定的語法意識。在這一過程中教師可運用歸納法或探究法，通過歸納或對比，學生便能比較容易地理解語法結構的功能和用法，并能在實際練習中加以靈活運用。

（責任編輯 劉 馨）endprint