用心鋪設學生的“表達”之路

殷天晴

《語文課程標準》明確提出：語文是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。當下的語文教學正從一味追求理解與感悟向探尋學生語言表達能力培養轉變。我們應當用心摸索，構建一個開放、寬松的語言學習環境，促進學生語言表達能力的有效提升。

一、精心安排適度的表達內容

低年級學生活潑、好動，對身邊的世界充滿了好奇心。一朵花、一只鳥、一個小昆蟲都能引起學生的強烈求知欲。而這些生活中的點點滴滴，正是教師對學生語言表達進行訓練的良好素材。教師要鼓勵孩子們到生活中去發現、去思考、去尋找。當學生對身邊的世界有了很多的感受，頭腦中儲存了一定量的生活素材，此時教師就可以進行精心的安排，從學生最感興趣、最想弄懂的問題入手，鼓勵學生將自己的觀察和思考勇敢地說出來。在平時的上學放學途中，學生一定會看到很多，聽到很多，諸如廣告牌，燈箱、叫賣聲、音樂聲等，教師就可以讓學生說說自己最喜歡什么？為什么喜歡它？首先是用口頭語言進行表達，教師相應進行語言的補充和糾正，鼓勵學生用筆把自己說的內容寫下來。這樣，學生逐漸形成一種觀察的意識和觀察的習慣，懂得語言表達就是把自己看到的、想到的說出來。在這樣的基礎上，再引導學生去發現身邊的很多現象，去思考哪些是正確的，哪些是錯誤的，從而在學生觀察、思考的過程中鍛煉學生的是非評價意識，懂得分辨對錯，獲得價值觀的熏陶。

教師對表達內容的安排和選擇要體現出不同年級學生的特點，要能夠緊緊抓住學生的觀察興趣和表達欲望。

二、細心組織智慧的教學語言

當學生有了豐富的表達素材，并對這些內容有自己的獨特思考之后，教師要善于對學生進行引導，要運用智慧的教學語言將學生的語言儲備調動起來，引導學生會用學過的詞句來合理準確地將自己的所看所想全面細致地進行表達。

（1）教師語言要體現引導性。學生的表達很多時候是無序的，他們所看到的現象或圖景是整體的，而當學生表達時，常常會不知從何處開始，于是東說一句西說一句，此時教師要注意引導學生表達的順序。可以按方位順序或按時間順序等，讓學生的表達更清晰易懂。在引導學生注意表達順序時也要注意學生表達的重點，要提醒學生將重點的內容講清楚，其他內容可以簡單帶過。長此練習，學生就能逐步形成合理有效的表達方法，為深入進行語言表達打下基礎。

（2）教師語言要體現幽默性。教師的語言是學生學習的潤滑劑。寬容幽默的語言會讓學生更愿意親近教師，也更愿意改正自己的錯誤，而生硬嚴厲的話語可能就會傷害學生的學習熱情，甚至澆滅他們的學習欲望。教師在課堂教學中既要能夠敏銳地發現學生語言表達的問題和錯誤，也要能夠發現學生語言表達中的亮點和長處，要樂于對學生的優點進行鼓勵，然后提出自己的看法，這樣學生容易接受，也愿意改正。

（3）教師語言要體現激勵性。教師在課堂教學中的語言不光是對某個學生而說，而應是面向全體學生，要能夠讓大家從教師的話語中得到啟發，獲得肯定，能夠從一名學生的問題中反思自己，舉一反三。這就要求教師的語言要具有激勵性，要能夠及時從一名學生的問題中概括中同類問題的原因，并對其他學生進行及時提醒，避免同類問題的再次出現。

三、用心設計科學的展示平臺

學生的語言表達能力培養是一條長遠之路，不是一個腳印就可以走出的。要幫助學生一步一步踏實走好這條長久之路。教師應當要給予學生一方展示的舞臺并進行及時評價，要用自己的愛心去呵護學生的點滴進步，要耐心去等待學生跌倒了爬起來。

（1）在同伴間進行展示。教師要善于發現學生之間的團隊組織，很多學生都有自己的伙伴群體，在這樣的群體中，學生是愿意表達的，他們會無話不說。教師要將這樣的群體充分利用起來，讓學生們圍繞某個話題將自己的觀察與感受在這個群體中進行表達交流。這樣避免了在整個班級內學生會羞怯的狀況，而且縮小了交流圈，也可以讓更多的人參與其中，都能表達出自己的內心想法。

（2）在活動中進行展示。教師要善于利用一切活動，既可以是學校開展的集體活動、班隊活動，也可以是由教師設計組織的班內活動或是假日活動。在這樣的活動中，學生是自由的，也是輕松的，沒有了課堂的約束與緊張，學生會更加樂于表達。要利用好這些活動開展表達訓練，教師必須要有明確的訓練意識，還要避免語言表達訓練的模式化，要讓學生在無形之中鍛煉自己，在潛移默化中獲得提升。例如，讓學生自己安排活動人員、組織節目表演、進行人員訓練等，在這樣的過程中，學生要怎么說、怎么做，他們是需要教師幫助的，此時教師可以引導學生怎么去說，怎么去和別人交流。活動的開展也就帶動了學生語言表達能力的提升。

只要教師懷有促進學生語言能力發展的恒心，善用智慧，勤于實踐，學生語言表達能力一定會有長足的發展。

（江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學）