一曲憂傷激發靈感

程立娟

《故都的秋》是現代散文中的名篇，感情濃郁，意味雋永，文辭優美，通過對故都景物的描寫來表現作者對故都的眷戀之情，這些景物分別為清晨靜觀、落蕊清掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果，并能集中體現了故都之秋的清、靜、悲涼的特點。

學生在閱讀此篇文章時也很容易找到文眼“可是啊，北國的秋，卻特別的來得清、來得靜、來得悲涼”。但是這卻不能解決本課的根本問題——郁達夫先生怎么會喜歡帶有這種悲傷調子的秋呢？

而本文卻恰恰相反是在對秋的清、靜、悲涼的描寫中滲透了作者對家鄉的愛，對自身經歷的體悟，對家的安全、舒心的體悟，這對于高一這些涉世未深的孩子們來說才是最大的難點。

下面就我的兩次授課情況來談一談我的體會。

第一次授課。我采用了傳統的教學設計，設計了三個問題。①找出文章的文眼。②文中描寫了幾幅圖景，有何特點？③表達了作者什么樣的感情？這三個問題就好像簡答題一樣，學生很容易在文中找到了答案，這是一堂死氣沉沉的課，學生沒有真正體會到作者的情感，更不用說體會郁達夫的散文中的美和散文的風格了。這種教學使學生不能體會作者飽含濃厚思想感情的心靈獨白，這節課失去了意義，語文教學也就失去了意義。

第二次授課。這也是一個偶然的機會，我在電腦中聽到了《夢駝鈴》這首歌，讓我找到了講授《故都的秋》的靈感，屏幕上的畫面以暗色為主，一條黃沙的土道，兩旁是只剩樹干的老槐樹，有兩個人在這蕭條、蒼涼的環境中緩緩地走著，其中一人手里拿著行李，我明白了這是在送別，而耳畔也響起令人傷感的調子“攀登高峰望故鄉，黃沙萬里長。何處傳來駝鈴聲，生生敲心坎。風沙揮不去印在歷史的血痕，風沙揮不去蒼白、海棠血淚。盼望踏上思念路，飛縱千里山，天邊歸雁披殘霞，鄉關在何方。黃沙吹老了歲月，吹不了我的思念，曾經多少個今夜，夢回秦關。”立刻，我明白了，人在思鄉的時候，家鄉再破舊再丑陋也是最美的，因為那是“家”，這不正是《故都的秋》作者的感受嗎？此時我才真正地理解了郁達夫為何喜歡故都秋的清、靜、悲涼，是因為故都的秋給他一種“家”的味道。這樣這篇文章的思想感情就不解自通了。我要把這種情感傳達給學生，讓學生也真正地體味本文的情感之源。

這樣，剛上課，我就放了這首歌曲，可蒼白的畫面，陳舊的曲調并沒有吸引學生的注意力，但我知道學生一定會喜歡它，于是，我把這首歌給學生又放了一遍，并要求學生在聽的過程中仔細體會這首歌的歌詞，這次學生們聽得很認真，也明白了這是一曲思鄉之歌。我趁機提出了幾個問題。①這首歌畫面美嗎？（學生：不美）②你們喜歡這首歌嗎？（學生：喜歡）③畫面不美為何喜歡？（學生：飽含情感）④什么情感？（學生：思鄉）⑤這樣的環境離開不是更好嗎？（學生：不，那是家）由此看來，每個人對“家”都會有一份深深的眷戀與難以割舍的愛。緊接著我讓學生閱讀《故都的秋》，并讓學生體會郁達夫對故都的情感，這樣學生很容易理解了郁達夫為什么會對故都的秋清、靜、悲涼寄予很深的情感。

這堂課上得很輕松，并且很成功。這使我認識到教學的設計和引入是很重要的，任何華美的詞語都比不上一個樸實無華但卻能深入肺腑的感悟更能喚醒一個人的真實感受、更容易引起思想上的共鳴。因此，我認為語文老師應該拋開言辭的說教，盡可能地多給學生一個真實的情境，給學生一個能夠自己去理解和感悟的空間，改變教師將自己的理解強行灌輸給學生的現狀。當然，要做到這一點并不是一件容易的事，這需要我們在平時不斷地充實自己，更多地探尋能夠貼近學生的方法來引導學生學習體悟。

（遼寧省瓦房店第八高級中學）