成才視野下的小學語文學困生轉化策略研究

陳元梅

目前，小學教育的發展態勢良好，對于語文學科的教學也越來越重視。可是在小學語文課程教學中還存在一些問題，尤其是一部分小學生在語文課堂的學習過程中陷入困境，造成小學語文教學效率與質量的下降，學生的語文成績也不理想。針對這種情況，小學語文教師在教學中必須充分重視語文課程學習中的學困生，根據小學語文課程的教學情況與學生的學習狀況，制訂出相應的教學方案，使用合理的教學方法，引導學生走出語文課程學習的困境，只有這樣才能夠有效地提高教學效率與質量，達到教學目標，增強學生在語文課程學習中的自信心，提升學生的學習能力，為學生成才奠定堅實的基礎。

一、小學語文學困生成因分析

（1）家庭環境因素的影響。由于我國計劃生育的普及，獨生子女的數量顯著增加，父母對于獨生子女過度溺愛，導致小學階段中的學生在學習過程中養成了學習看心情的壞毛病。在小學語文課程的學習中不夠專注，學生家長也沒有重視對學生壞習慣的矯正，造成學生在語文課程學習中存在困境。一些家長由于工作太忙，無暇顧及學生的學習情況，將學生的學習全部托付于學校與老師，而小學生的自我管控能力較差，雖然在語文課堂的學習上有教師的監督與管理，但是回到家中的學習情況卻并不理想，一些學生回到家中，由于沒有人督促學習，所以將大部分精力放在了玩耍上。例如，看電視、打游戲等。家長沒有正確地引導和督促學生在語文學科以及其他學科上的學習。

（2）教師的教學觀念與教學方式不合理。一些小學語文教師在教學過程中，過于重視對語文課程知識內容的講解，沒有重視每一個學生在語文課堂中的學習狀況以及教學內容的設置與教學方式的采用，沒有關注到一部分學習能力較差、接受能力較弱的學生，導致這些學生在語文課堂中陷入困境。一些小學語文教師在教學中雖然了解學生在學習中的困難，但是卻不愿意對學生進行單獨的輔導。還有一些教師在語文課堂的教學中，對于學生提出的問題沒有耐心地講解與引導學生如何正確地解決，反而是諷刺、批評學生，嚴重地影響了學生在語文課程學習中的興趣與信心。

（3）學生個人因素的影響。小學語文課程中存在學習障礙的學生，由于語文學習成績比其他同學差，所以總覺得自己不如其他同學，在語文課程學習中缺乏自信心。同時，一些存在學習障礙的學生在語文課程的學習過程中，擔心語文成績不好而受到家長與老師的責備與批評，導致他們在語文課程學習中過度焦慮，在語文課堂上無法集中注意力，嚴重影響語文課程的學習效果。

二、小學語文學困生轉化策略研究

（1）合理地轉變教學方式，激發學生的學習興趣。小學語文教師在教學過程中，要根據語文課堂教學中的實際情況，采取相應的教學方式，有效地激發學生對于語文課程知識的學習興趣。由于小學生的思維方式還處于形象思維階段，所以教師在小學語文課程教學中，應當采用直觀形象的教學方式，這樣不僅能夠使學生對于語文課程知識有一個深刻的感官印象，激發學生在語文課堂中的學習興趣，還能夠促使學生對于語文課程有一個正確的理解，加深學生的記憶。例如，在教學中利用與語文課程內容相關的實物、卡片以及多媒體設備展示等。

（2）培養學生的自信心。小學語文教師在教學過程中，應當關注每一個學生的學習情況與心理變化，對于學習上存在障礙的學生，教師應該多贊揚、少批評，重視他們在語文課程學習中的需求，培養他們在語文課程中的學習信心。例如，教師在語文課堂教學中，可以將一些比較簡單的問題留給學習上存在障礙的學生，或者讓他們在語文課堂上對事先已經閱讀過很多次的課文進行朗讀，還能夠適當地組織他們在語文課堂中針對語文課本中一些比較簡單的對話內容進行表演，增加學生對于語文課程知識的學習信心。

（3）指導學生使用正確的學習方法。小學語文教材內容與初中、高中語文教學內容相比較為簡單，古詩、短文以及詞語都是小學語文課程中的基礎內容。詞語作為小學語文教學中的基礎內容之一，對于小學生理解古詩、短文有著十分重要的意義，同時也是小學語文學困生在學習中的重點難題，教師在教學過程中應當引導學生使用正確的學習方法，提高學生的學習效率與質量。例如，小學語文教師在教學中，可以讓學生每天牢記一個詞語或者幾個詞語，每天積累一些詞語，學生的詞匯量就會顯著增加，能夠有效地提高學生的聽說讀寫能力。

（4）引導學生養成正確的學習習慣。小學語文教師在教學過程中，要重視學生在語文課程學習中良好習慣的培養。大多數學生在小學語文課程學習中，過于重視語文教師在課堂上講解的內容，還有語文課堂中布置的課后作業，而忽略了語文課程學習的前期預習與后期復習，不重視預習與復習在小學語文課程學習中的作用。針對這一實際情況，小學語文教師可以在課堂中布置相關的預習作業，讓同學們在回家之后對將要學習的文章進行閱讀，挑出文章中不認識的生詞，將其在作業本上進行記錄。對于學生在語文課堂中學習的新知識，教師應當正確地引導學生及時進行復習，使學生養成預習與復習的良好習慣。

小學語文教師在教學過程中，應當對語文課程中存在學習障礙的學生進行輔導，從多個角度關注他們在語文課程學習中的動態，幫助他們提高學習效率，走出小學語文課程學習的誤區，這樣才能夠提高小學語文課程教學的整體質量，使每一個學生都能夠在語文課程的學習中有所收獲，促進學生的全面發展，為學生成才奠定堅實的基礎。

（江蘇省如皋市江安鎮江安小學）