教育改革關鍵在“實”

郭林濤

又是一年驪歌唱響時，盛夏的空氣里交織著歡笑和淚水。中考、高考，畢業(yè)季、升學季，無論家長還是孩子都忙并痛著。這種痛會一直壓抑著，直到孩子考上理想的學校或找到理想的工作。中國教育就是這樣，7月生死季，鯉魚跳龍門，一考定終身的現(xiàn)象，改革開放幾十年了，至今仍未改變。

著名學者易中天教授說：“受教育者喪失了自我，是因為我們的教育丟掉了根本。今日之中國，學校是工廠，院系是庫房，班級是車間，學生則是流水線上批量生產(chǎn)的齒輪和螺絲釘，只不過有的鍍金，有的鍍銅，有的壓了塑料膜。但指導思想和生產(chǎn)模式，則是一樣的。目標是‘望子成龍；標準是‘成王敗寇；方法是‘死記硬背；手段是‘不斷施壓，還美其名曰‘壓力即動力。至于孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒有人去想。”

珠海格力電器股份有限公司董事長董明珠說：“現(xiàn)在大學生找不到工作，但工作機會大量存在。由于中國大學的培養(yǎng)模式都是一樣的，大學所學的專業(yè)只是學到了一個概念，職業(yè)性的東西缺乏了，來格力的本科大學生都必須經(jīng)過系統(tǒng)的企業(yè)培訓才能上崗。”

亞洲首富李嘉誠說：“我一直認為投資教育失當是對未來嚴重的罪行。”他甚至直言，貧富差距擴大及信任欠缺讓他晚上無心睡眠，政府必須率先納新求變、開拓思維，深入推進教育改革。

提起中國教育改革，如此這般痛心疾首的言論不勝枚舉。教育改革進入了“深水區(qū)”，如何改是關鍵。

一個人接受教育的過程是漫長的，從幼兒園到大學，托關系，找門路，做家長的幾乎都經(jīng)歷過、痛恨過，但誰都無能為力，只能適之應之。好學?！皵D破頭”，壞學?！皼]人顧”。從幼兒園到高中階段還要報各種培訓班，除了學習還是學習，童年、少年到青年，完全循規(guī)蹈矩地忍受著幾乎被奴役的學習安排，沒有快樂和自由可言。直到考上大學，才過上了詩性的生活。有的學生自由散漫，好像一下子忘記了當初的夢想，辛辛苦苦考上大學是為了什么，最寶貴的黃金學習時期卻在花前月下、卿卿我我中度過。一所好的大學應該給學生什么？一個大學生應該在學校學些什么？這是我們應該深思的問題。

而隨著大學生就業(yè)難與企業(yè)招工難并行的結構性矛盾日益凸顯，我國產(chǎn)業(yè)轉型升級的需求和高等教育“千校一面”的現(xiàn)狀，令部分地方本科院校向應用技術型轉型勢在必行。2014年3月，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上透露，中國高等教育將發(fā)生革命性調整。教育部將引導支持部分有意愿、有條件的本科高校轉型，推動它們更多地培養(yǎng)應用型人才、技術技能型人才。目前，教育部已經(jīng)成立了地方本科高校轉型聯(lián)盟，有150多所地方院校已經(jīng)報名參加教育部的轉型改革。改革先行先試的廣東省已對地方本科院校轉型有了一攬子安排，已經(jīng)確定33所本科院校作為轉型對象、2所高校進入教育部首批轉型聯(lián)盟。這些都是教育改革出現(xiàn)的可喜變化，其實在德國，除了30%左右的青年上大學外，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數(shù)都選擇了不同形式的職業(yè)教育。而在我國，職業(yè)教育卻一直不受人待見。有人說，主要原因在于五千年傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”觀念根深蒂固。高校轉型能否迎來職教春天任重道遠。高校要培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，承擔推動產(chǎn)業(yè)轉型升級和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要任務，還有很多工作要做。

十八屆三中全會指出，要深化教育領域綜合改革，這是一次重大的歷史機遇。期待教育決策者們因勢利導、順勢而為，大刀闊斧的改革行動。只要在落實上真下功夫，把重點任務和進度安排分解下去，做好改革的監(jiān)督保障實施工作，教育改革的夢就一定能實現(xiàn)。

一個人不管到任何時候一定要保證心里有夢想，對教育改革也是。