新媒體視域下的高校思想政治教育工作與載體創新

李寧　周春男

摘 要：隨著網絡時代的高速發展，新媒體走進了人們特別是年輕大學生的日常生活，產生了巨大的影響。本文試從分析新媒體對思想政治教育工作產生的影響入手，結合筆者自身的高校工作實際，對如何利用新媒體來開展思想政治教育工作進行深入思考，希望能為相關的工作提供一些有益的參考。

關鍵詞：新媒體；高校思政教育；載體

相對于傳統媒體，新媒體是在報紙、雜志、電臺、電視等媒體后發展起來的新興的媒介，主要特點就是運用了以手機為主、電腦、電視等為輔的各類終端，充分發揮網絡鏈接、數字傳輸、移動接收等新技術的優勢，提供圖片、文字、音樂、視頻等各類服務的媒體形式。與傳統媒體相比，新媒體在信息的優先發布、快速傳播等方面具有巨大的優勢；因此，發展快速，用戶增長速度驚人，在用戶的使用量上占有的比例越來越大。特別是在年輕人群體當中，極受歡迎，成為了每天必不可少的寵兒。

作為各類新知識和新信息的接受與傳播者，大學生更是這場新媒體浪潮的先鋒。所以，無論是否愿意，高校的思政工作者們都需要面對新媒體帶來的機遇與挑戰。如何在日常的工作中，規避新媒體帶來的問題，利用新媒體帶來的便利，拓展思政工作的領域，增強工作實效性，是高校思政工作者亟待解決的課題。

一、新媒體在大學生中的使用情況

當前，手機、包月網絡在大學生中的普及率已經超過了90%，對于基本沒有個人收入的大學生群體，新媒體成為了一個免費的輿論場。而新媒體的互動性強、方便快捷、網絡終端多元、多媒體共享等特性恰好迎合了大學生宣揚個性與自我，分享公共信息的迫切要求。很多大學生都在新媒體上聯系伙伴、結交朋友、構建鞏固人際關系網，達到了產生情感共鳴、相互交流的目的。因此，新媒體成為了一個看不見、摸不著、但卻實實在在運行在學生群體中間的巨大的交流平臺。

（二）新媒體給思想政治教育工作帶來的挑戰

新媒體在大學生中火爆的同時卻給我們的工作帶來了新的挑戰。

1、個人話語權增大，極易形成群體效益

新媒體的信息傳播速度快、使用終端多元化、轉發簡單容易，并且沒有次數的限制，這些特點在客觀上，使得每一個用戶都成為了傳統意義上的媒體發布者，具有一定的話語權。對于學生群體來說，思想并不成熟，還不能準備的辨別各類信息的真偽；特別是青年的抽象思維能力剛剛形成，情緒波動性大，很容易在一些激烈的言論的挑撥下出現頭腦發熱的現象，進而出現群體鬧事的現象。而一旦群體鬧事現象形成，就會越鬧越大。特別是一些有危害性的言論，很有可能對學校的正常運轉造成輿論沖擊，進而形成大規模的群體性事件。例如：某高校的一個學生認為自己在食堂遭受了食堂管理人員的不公平待遇，在新媒體上發表言論，最終就形成了群體性的罷餐事件。

2、新媒體的話語權掌控者不斷出現，話語權隨時變化，輿情監控困難

在新媒體的世界中，每一個人隨時可以實現從收聽者到信息創作者，信息傳播者，信息轉播、再造者的轉變。新媒體的話語權掌控者不斷變化，話語權持續轉移。而新媒體本身又具有信息量瞬間膨脹，傳播力極強的特點，使得監控者極難找到信息的初始來源，監控困難。

在高校學生群體的輿論環境下，學生人數眾多，與校外的各個網絡群體聯系緊密，某一個輿論信息很快就會突破時空限制，得到眾多校外人員的關注，這些因素就更增加了輿情監控的難度。

3、大學生很容易沉迷新媒體中，無法自拔

新媒體的時效性強、變化多元、操作簡單、吸引力極強。對于青年大學生來說，呆在枯燥的課堂里當然沒有在新媒體上遨游世界有趣，所以很多青年大學生都把新媒體當成了伙伴。絕大部分的大學生都是手機不離手，很多大學生都養成了隨時看手機的習慣。在課堂上，很多大學生不在專心的聽老師講課，而是集中注意力玩弄手機；在寢室里，很多同學不再準時的就寢，而是玩手機都后半夜。長此以往，不僅使很多大學生精神恍惚，而且養成了嚴重的手機依賴癥，一旦失去手機就會手足無措。更為嚴重的是，很多大學生習慣了網絡上的交流，而不知道如何與人在現實中溝通。一些學生甚至放棄了與現實中的老師、同學交流，出現了人格異化的現象，前景堪憂。

三、新媒體來開展大學生思想政治教育工作探究

無論大家是否愿意接受這一事實，新媒體還是毫無顧忌的走進了思想政治教育的工作范圍。就全體思想工作者而言，既需要把握機遇，又需求迎接挑戰。只用正確的認識新媒體，用好新媒體，才能真正的做好新時期的思政工作。

（一）要盡快的建立起完善的新媒體教育體系

新媒體的發展態勢迅猛，來勢洶洶，思想教育工作者們必須在短期內建立起完善的新媒體教育體系。在日常的工作中，很多的思政工作者都沒有真正認識到新媒體的重要性；有些思政工作者甚至對新媒體沒有一點了解。這就很難把握新時代的學生動向，無法了解學生的真實想法。面對這些情況，學校的領導層應該盡快開展相關的培訓，讓教師們了解新媒體，學會使用新媒體，進而成為話語權的掌控者，走進學生的內心。要在新媒體上建立完備的學生管理體系，建立起輿情監控體系，建立應急機制，對可能發生的突發事件，防患于未然；對于群體性事件，要在第一時間了解、化解；重大事件及時上報相關部門。

（二）在學生迷戀新媒體的問題上，學校應更多的采用疏導的方式

在處理學生迷戀網絡問題的初期，很多學校采取了斷網、斷電等手段。在晚上就寢時段，很多思政教育工作者還會走到學生的寢室里去檢查學生的就寢情況。應該說很多的教育工作者還是非常負責任的，但是效果卻不明顯。甚至很多學生還產生了嚴重的逆反心理。而進入了新媒體時代，多元的終端使斷網、斷電也無法控制學生的多媒體世界。所以，在處理這一問題上，只能采取疏導的方式。教師們應該走進學生的新媒體世界，接近學生，進而教育學生，甚至利用新媒體來達到教育學生的目的。

（三）處理新媒體問題，要采用合適的方式和方法endprint

在統一思想，確定了新媒體在教育工作中的重要意義后，我們還要在采取較為合適的手段來解決新媒體的問題。在進行了一些調研和實踐，總結了若干得失以后，我們得出了一些有益的經驗，與大家分享。

1、學校的相關部門要成為新媒體話語權的掌控者

新媒體不是洪水猛獸，學校的管理部門應該建設新媒體管理體系，利用新媒體。學校的資源豐富，擁有較強的網絡隊伍和信息知情源，擁有眾多的思政教育專家，完全可以迅速的掌控新媒體的話語權。在掌握話語權后，可以用新媒體發布信息、宣傳典型、發表看法，引導輿論的方向。在處理問題時處于主動。

2、在新媒體中建立官方的社區，開展工作

思政工作者在加入學生的新媒體社區的同時，也可以建立起官方的新媒體社區，發布信息，影響學生。比如：很多高校已經建立起了官方的微博、人人網主頁、微信平臺、訂閱號，甚至一些高校已經有了自己的APP。學校可以組織思政工作者、學生干部、黨員、班級骨干在新媒體社區中發揮作用，成為社區的領導者。而社區的領導者要多與學生溝通、交朋友、建立友誼，幫助大家解決問題，逐漸建立威信，才能取得效果。

3、新媒體的輿情監控用建立應急機制，量化處理

在新媒體的的輿情控制方面，一定不能掉以輕心。有條件的高校可以建立起獨立的輿情監控系統，對新媒體中的相關信息進行量化、分類處理，當一些敏感的詞匯達到一定數量時，要果斷采取措施進行制止，將危害控制在可控范圍之內，防止事態嚴重。沒有條件的高校可以和其他相關部門相配合，處理相關事情。要建立起完善的監控、應急隊伍。出現問題是，要有專門的人員處理；當一些問題趨向嚴重時，要及時向上級部門報告，為上級部門處理贏得時間。

新媒體并不是不能駕馭，而是要采取妥善的處理方式。學校的管理者、思政工作者都應該從工作出發，了解、認識新媒體，走進新媒體，利用好新媒體，從而通過新媒體這一載體走進學生的內心，這樣才能緊隨時代的步伐，真正的做好思想政治教育工作。

作者簡介：李寧，（1980- ），遼寧營口人，碩士研究生，遼寧科技大學團委副書記，講師，研究方向：文化傳承與發展，大學生思想政治教育理論研究。

通訊作者：周春男，（1982- ），遼寧鞍山人，碩士研究生，遼寧科技大學工商管理學院教師，講師，研究方向：大學生職業生涯教育。endprint