初中地理教師教學目標設計問題管窺

摘 要：隨著素質教育的深化改革，教學目標在教學活動中起著越來越重要的作用。通過調查法和訪談法，發現了關于初中地理教師的教學目標在實現中存在的問題：教師關于地理教學目標的設計意識較弱；對地理教學目標的認識不夠全面；地理教學三維目標發展的不平衡。

關鍵詞：初中地理；地理教師；教學目標；

新課程改革已經十年之久，地理學科在初中階段是作為副科的性質出現，，教學實踐領域的地理教師是如何理解新課程三維目標，又是如何落實，他們教學中實然的教學目標是什么？這些問題都值得深入調查，分析素質教育改革存在問題。本論文對現階段新寧地區部分初中地理教師的實際教學目標進行了相關調查，了解其現狀及其問題，為地理教師設計地理教學目標提供新的建議。

一、研究設計

地理教師的教學目標現狀包含教學目標意識，教學目標理解和教學目標結構，由此，本次調查的主要問題可以具體化為下面三個，根據這些問題來設計相應的調查問卷。

（一）研究問題

1.初中地理教師課前課后是否有教學目標意識。

2.初中地理教師對地理教學目標的認識深度。

3.初中地理教師釋然目標的關注點是什么？

（二）問卷設計

教學目標是指教師希望學生的學習結果達到的程度。主要包括知識與技能，過程與方法和情感態度價值觀等目標。本文查閱資料已有文獻的基礎上，制定初中地理教師教學目標現狀的調查問卷。問卷結構如下：1.問卷調查教師有無教學目標設計意識，制訂出了問卷的第3題和第11題；2.根據地理教師對于教學目標的認識深度，提出了調查問卷的第1題和第2題； 3.為調查初中地理教師的三維目標重視輕重，制定出了問卷的第5題、第7題、第9題。

二、調查結果

在新寧幾所學校發放調查問卷共30份，回收30份，具有有效性的問卷30份，無作廢問卷。通過對調查問卷數據的統計與分析，發現當前的地理教師地理教學目標設計和落實方面出現下列問題。

（一）地理教學目標設計意識差

根據調查可以發現，教師的教學目標設計意識較差，許多研究者都認為：“教學目標設計的是否合理、有效，直接關系到課堂教學質量和教學效果。”[5]

通過問卷調查收集的結果，從中得知，教師在地理教學目標設計方面的意識還是比較欠缺的。表1顯示，教師在編寫地理教學目標時，一般不思考教學目標的，雖然36%的教師的選擇是在依據一定的地理教學課程目標之后，通過認真揣摩編寫課標；但還是有40%的問卷調查者回答是憑照自己的授課經驗對教學目標進行編寫，而且他們認為所積累下來的教學經驗也能夠制定出很好的教學目標并推動其教學活動的有利開展；還存在有14%的回答者表示在平常的備課設計中是基本按照教學參考或現成的教學教案進行照寫，這樣就完全沒有自己設計教學目標的意識，沒有考慮自己的課堂教學與學生學習實際情況來創新設計。所以現在的地理教師對地理教學目標設計意識還是較欠缺的。

（二）教師對教學目標認識不全面

教師長時間的實踐授課，就會積累一定的教學經驗，同時也會形成慣用的教學思維，他們認為適應應試大形勢下的教學方法才是更為符合要求的。因此會受到傳統文化的影響，不會對規定要求的教學目標進行深入了解。

從表2我們可以看出，只有33.3%的教師會選擇認真的閱讀教學目標，60%的教師只是一般閱讀。我們可以看出，連閱讀的態度都是這樣的情況，那么真正按照要求去實行的就會更少了。而且表3也表示有大約53.3%的教師認為教學目標就是簡單地《課程要求》中規定的目標要求，可以看出大部分的教師對教學目標的認識也是不全面的。

（三）輕視情感態度價值觀目標維度

相較于以前的地理課程教學目標來看，課改后的課程目標更加地強調三維目標的有機整合，均衡發展，強調了情感態度價值觀目標的地位。情感態度價值觀目標“包括形成積極地學習態度，健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等等。”

課時安排相對來說比較少，是邊緣學科，而且在初二年級末就會舉行地理初中階段的總結考試，所以學生也不會對這門學科投入太多精力，對地理學科的學習態度就可想而知。這樣就間接地導致教師的授課情緒受到影響，也只會把重點放在地理基礎知識的學習和做題解答技能的培養，教師對培養目標顯得單一。

表5數據顯示，教師在設計地理教學目標時，對“過程與方法”、“情感態度價值觀”目標較為重視的人數比例分別為16.7%和13.3%，有67%的地理教師更加重視“知識與技能”目標。問卷調查了30名初中地理教師，在設計地理教學目標時，表4顯示出，13位（43.3%）教師表示他們最關注對學科知識內容方面因素的分析，關注學生方面的有10位（33.3%），對地理教學方法比較關注的僅有7位（23.3%），由此我們可以綜合這兩方面的問題得出結論，地理教師關于對學生的培養目標比較單一，多層目標的均衡實現情況得不到落實。

通過問卷調查反映出的現狀，有73.3%的地理教師認為“三維目標”中最難理解和實現的目標就是“情感態度價值觀”。教師為了使得教學活動順利進行，就必然會繞開一些有礙教學過程的東西，所以那些難于理解和實現的目標就會被自動地忽視掉，導致達不到課程目標所規定的要求。

作者簡介：楊紅華（1969，04）男，湖南新寧縣人，新寧縣第二中學地理教師，中學一級教師。endprint