大學生創新能力的培養

摘要：創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，特別是在競爭日益激烈的知識經濟時代，要想獲得一席之地，必須要不斷創新，尤其要加強對創新人才的培養。各大高校都是培養創新人才的沃土，那么，如何培養大學生的創新能力就成為了各大高校急需解決的難題。

關鍵字：大學生 創新 培養

一、創新的內涵

創新一詞最早來源于拉丁語，主要有創造、更新、改變三層含義。國內學者在對創新能力的研究上主要有三種觀點：（1）張寶臣[1]等人認為創新能力是運用原有的物質或條件，包括原有的知識和經驗等，創造出從未有過的、新穎的，并且具有一定價值的產品的能力，主要包括意識的創新、思維的創新和科技的創新三個部分。（2）田慧云[2]等認為，創新一方面是對已經成熟的、充分掌握的知識的重組與運用，另一方面是對未知領域的新創造與新發明。（3）黃春林[3]等認為創新能力的發展至少要具備基礎知識、專業知識、工具性知識和綜合性知識四種知識結構。

二、大學生創新能力培養的重要性

1. 大學生創新能力的培養是高等院校的教學目標之一

高等院校承擔著培養新時期接班人的重任，在創新能力占主導地位的今天，沒有創新能力的接班人是不合格的接班人，因此，高等院校就自然而然地成為了培養大學生創新能力的主體。具有創新能力的高層次人才培養就自然而然的成為了高等院校的教學目標之一。

2. 創新能力培養是獲取知識的關鍵

在經濟飛速發展的今天，知識的更迭越來越快，因此，對于學生來說，被動的接受書本上的知識并不能靈活的將知識運用到實踐中，這就需要大學生們根據已經學到的“核心”知識通過自己的整合、轉換等再創造活動，創造出符合現代經濟、社會發展的新知識，因此，大學生們就必須具有一定的創新能力。由此可見，創新能力是順應時代發展的必然產物，是獲取知識的必要途徑。

3. 創新能力的增強有利于學生競爭力的提高

隨著我國高等教育規模的不斷擴大，學生在就業時的競爭越來越激烈，同時，社會對人才的需求也提出了更高的要求。在知識陳舊周期不斷縮短的當下，學生的社會職業越發的不穩定，因此，學生必須具備適應瞬息萬變的社會的綜合能力。由此可見，社會對于人才需求的變化對高校的教育提出了更高的要求，高校必須側重于培養學生的創新意識和創新能力，不斷提高他們的社會競爭力。

4. 創新能力培養是高校教育改革的方向

隨著我國改革開放的進一步深化，跨國公司與外國資本大量涌入，這些外資企業需要大量的具有創新能力的高層次人才。而我國高校在教育體制上只注重傳統的、單一的傳授知識，而不注重對學生創新能力的培養，并不能滿足外資企業對人才的需要。因此，高校必須重視對現行教育體制的改革，加強大學生綜合素質和創新能力的培養，不斷提高我國高層次尖端人才的質量。

三、大學生創新能力培養的主要途徑

1. 注重大學生創新觀念的培養

觀念是行動的先導，正確的觀念導致正確的行動。因此，培養創新能力應先注重培養大學生的創新觀念。

創新觀念的培養主要包括以下幾個方面：（1）學生自信心的培養。自信心是一個人堅強意志的體現，它可以給人帶來無窮的力量。學校要讓每個學生都充分認識到自己的能力，認識到每個人都有創新的潛能，從而不斷激發自身的潛能，做出有作為的創新。（2）樹立正確的學習觀念。傳統的應試教育已不再適合當今社會的發展，學校必須推進全面的素質教育，注重學生綜合素質和創新能力的提高。（3）樹立創造性思維可培養的觀念。高校要讓學生充分意識到創新思維的偉大意義和深遠影響，要樹立創新觀念的先進典型，樹立創新觀念的氛圍，使學生們樹立起創造性思維可培養的觀念。

2. 發揮教師的主導作用，推進教學創新

高校應當培養一支適應創新教育的師資隊伍。教師們應根據社會經濟、科學技術的發展，及時進行知識更新，把最科學、最先進的知識傳授給學生。同時，教師也應當鼓勵學生多思考、多提問、多創新，對于學生提出的新點子要給于積極的指導和肯定，不斷提高學生們的創新精神。

教師的主導性作用具體表現為：（1）轉變教學觀念。教師們必須轉變教學觀念，學生們不再是單一的知識接受者，更是教學活動的主體，要讓學生們充分參與到課堂的教學活動當中來，同時，專業知識也不再是課堂上的主角，教師們也應注重培養學生對經濟、社會等現實問題的關注，全面提高學生的知識面和素質。（2）教學方法的創新。在課堂教學時，要注重多媒體、網絡等教學新方法的應用，將圖像、動畫甚至視頻等方式結合起來，不僅可以增加課堂的趣味性，而且也讓學生體驗教學方法創新帶來的優越性，進而使學生對知識創新更感興趣。（3）采用創造性的教學方法。在教學過程中要把握創造活動的一般規律，引導學生以積極的態度運用創造性思維，充分發掘自身的潛能來轉化已有的研究成果，探索未知問題所采用的各種教學方法。

3. 調整學科專業設置，發展交叉學科

創新人才的培養必須調整現階段的學科設置，創新學科專業，大力發展交叉學科，全方位培養學生的綜合能力。不同學科的學習有助于學生跳躍性思維、交叉性思維以及創造性靈感的產生，有助于學生創新思維的培養。同時，學校也應當設立一些開放性的實驗室及實訓基地，為學生們提供實踐的機會和場所。教師們也應當鼓勵學生多動腦，多動手，并積極組織一些實踐活動，增強學生們解決問題的能力。

4. 健立全新的教育管理體制

學校應當因地制宜，根據學生的愛好和特點設置相應的培養方案，鼓勵學生跨專業選課。同時，在理論知識的學習上，應鼓勵學生參與學術論文的撰寫，這不僅可以提高學生們的寫作能力，還可以提高其研究能力。在知識的創新運用上，鼓勵學生將學到的知識運用到實際生活中，并根據實際情況創造新的解決問題的方法。

總之，大學生創新能力的培養關系到國家創新教育的實現，也關系到全球化高層次人才競爭戰略。因此，高校必須要轉變教育觀念，不斷探索教育創新，培養具有創新精神的優秀人才。

參考文獻

[1]張寶臣.高等師范教育改革與中小學生創新能力的培養[J].教育理論與實踐，2004，（2）：40.[4]

[2]安江英，田慧云.我國高校創新型人才培養模式的探索和實踐[J].中國電力教育，2006，（1）：29-32

[3]黃春林.基于創新人才培養的高校教學管理體制創新研究[D].長沙：湖南大學，2005.12

作者簡介：管瑩，女，漢族，遼寧省阜新市，本科，阜新高等專科學校，講師，計算機信息管理。endprint