銳意創新轉變方式提高小學體育武術教育質量

陳科虎

摘 要：在小學體育中，對學生進行武術教學，不僅鍛煉了學生的身體，還幫助學生塑造了性格。武術作為中華民族傳統的體育項目，也要與時代同步，不斷轉變教學方式，來弘揚武術的精髓。教師要結合自己在小學體育中進行武術教學的實踐，闡述如何轉變方式來提高小學武術的教學質量。

關鍵詞：小學體育；武術；轉變方式

小學生作為未來國家的棟梁，在其體育課中開展武術教育的意義是深遠的。武術作為中華民族的優秀傳統體育項目，不僅蘊含著渾厚的武術精神，更飽含著愛國主義情懷。然而在具體的武術課的開展中，由于各方面的原因，使得武術課得不到重視，師資、場地都不健全，所開設的武術課在教學方式上還存在一些問題。這就需要廣大的教師銳意創新，轉變教學方式，為弘揚武術做出自己的貢獻。

一、宣傳武術文化，提高認知營造氛圍

武術作為中華民族傳統的體育項目，目前在傳播上有很大的障礙。學校作為學生學習的場地，在體育課中引入武術課程，有助于武術的繼承和傳播。因此，上級教育主管部門和學校的領導應改變原有的對武術的認識偏見，加大宣傳力度，讓更多的學生了解武術的常識以及鍛煉身體的方法。小學生心理發展還未成熟，學校應加強引導，通過武術課程的開展，加強武術教育，使學生從對武術狹隘的認識轉變為現在的熱愛武術教育課程。

武術和體育課程的結合，不能單純的認為就是電影中的熱鬧的場面和無法想象的特技，武術教育應該回歸。從學生學習課程整體來看，武術應該重新建立起自身的教育體系。首先，學校開展武術課程之前，應全面認識武術發展的歷史、內涵和意義，制定出武術教育發展戰略，讓學生愿意參加武術課程，讓武術適合學生的發展需要。其次，學校開展武術教育應當結合國家的發展需要，讓武術教育自成體系，樹立武術教育體系的“學科意識”，使學生的文化意識和拳種意識緊密結合，這也是學校開展武術教育的關鍵所在。

二、銳意革新教學，轉變方式靈活多變

（1）教材重編，激發興趣。隨著社會的快速發展，學生接受新事物的途徑越來越多。傳統的教學方式已不能完全適用于現在的教學活動，學生所使用的教材也應及時更新，跟上時代的步伐。教師和學生擁有優秀的教材，不但有助于武術教學的開展，而且教師可以自由發揮，促進了武術課程的開展，使學生在學習武術課程的同時激起更大的興趣。

如把原有不適合學生發展的部分內容加以刪減，武術可以順利開展，武術文化也能得到很好的傳播。武術教材的重編要切實結合學生自身發展的特點，突出武術教學的特點、教學目標等。小學生更愿意結合圖畫看教材，內容應簡單化和實用化，特別是武術教材要體現出當地的地方特色，更好地使教材服務于武術教學。武術教材的重編要有實際的內容，避免教師在實際授課過程中無法親自示范。教學方法要能夠使學生靈活掌握，如可以借助于網絡技術、視頻授課等新型的教學模式，這些創新能使武術教學順利開展。此外，從理論高度對學生加強精神文明教育，教材中可以以故事的形式讓學生懂得武德的精神、武術的價值，最后上升到民族精神的層面，理論結合實際，在武德精神和武術技能方面作出詳細的解釋說明。

（2）豐富內容，創新教學。學生是學習的主體，教師講課過程中要時刻注意學生身心發展的特點，在開展武術課程時應讓學生從簡單易學的開始，而且教師所選課程的內容要呈現多元化的發展，不拘泥教學形式，能激發學生學習武術的興趣。教師要做到因材施教，實行差別化教學模式，促進學生在武術方面發揮各自的特長。現代科學技術飛速發展，武術課教師可以借助于多媒體教學，通過多媒體的聲音和圖畫，更加形象地把武術呈現在學生的面前，使學生更好地理解現實武術的重大意義。

教師要通過各種教學手段讓學生掌握武術文化的內涵，從而形成有別于其他學科的武術教學法。武術教學法就是汲取其他學科優秀的教學經驗，在武術教學的實踐過程中加以改進和升華，使武術課不再單調。武術課上要體現創新的理念，借助于武術故事情節，把武術課開展得有聲有色。

如武術教師在進行有關系統動作時，可以配上合適的背景音樂，向學生傳播武德和武術的真諦。上級主管教育部門及時向學校派發武術器材，同時可以申請設立專門的大型武術場地，也可以把當地的體育場館臨時作為武術場地；本地區各個學校之間可以實現武術教師的資源共享，這些措施對普及和發展武術具有很重要的作用。

三、加強武術教育，張揚個性弘揚精神

武術作為我國的傳統項目，其內涵文化更值得人們學習。在學生的學習中，教師可以在傳授武術的過程中，給學生講述一些有關武術的故事，讓學生從中學習習武之人具有的優良品質，讓學生感受其中的愛國主義精神，加強學生對真理、對獨立人格的塑造。同時，建立積極的武術活動，調動社會、家庭、學校的積極參與，使學生充分認識到武術的精神，在張揚個性的基礎上弘揚我國傳統的民族精神。

如在學生學習武術的同時，讓學生觀看《陳真》《精武門》《黃飛鴻》等電影，以劇中的人物感染學生，使其精神傳遞到學生的心中。在觀看的過程中，每個學生表現得都很興奮，紛紛談論這其中表現出的正義。教師可以根據學生的思想認識，讓學生嘗試寫一些“觀后感”，利用文字來讓他們表達自己對電影的理解和認識，這樣也有助于教師及時地把握學生的心理，及時地引導學生對武術的正確認識。通過這樣的學習，武術散發出了不一樣的光彩，學生心中的武術更加立體、形象，同時增強了學生敢于攀登、堅持不懈的精神，提高了他們的人格素養。

總之，武術的學習不是一朝一夕的，對武術精神真正的理解更需要長久的沉煉。但是對一群天真活潑的孩子，就需要我們銳意創新，結合學生的發展需求和時代的變遷，靈活地掌握教學方式來指導學生的學習，建立具有地方特色、本校特色的武術課堂，幫助學生正確地理解武術的精髓，塑造學生的性格和培養學生的愛國主義情懷，從而讓武術綻放新的光彩。

參考文獻：

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[2]耿建峰.小學體育課武術教學中的情緒調控[J].新課程，2009（9）.

（江蘇省張家港市后塍小學）