討論式教學法在中職數學教學中的運用

賈金豹

眾所周知，重大政策的制定都是通過一定時間的反復討論，最后表決通過的，由此可見討論的重要性。在改革教育教學方式的今天，我們也把“討論”引入到中職數學課堂教學中，由教師依據教學內容的要求，結合中職學生的特點，鼓勵學生認真閱讀課本內容，大膽地提出自己的問題或者根據教師創設的問題以討論形式進行問題探討，達到學生學有所得、教師教有所長的目的。

一、討論式教學法在中職數學教學中的作用

（1）討論式教學法培養了學生的學習能力，提高了教學質量。中職學生的基礎都比較差，在數學課堂上經常會出現“教師講學生聽，教師寫學生記，還有學生不聽也不記”這樣一種狀態，往往是學到后面忘了前面，或者對于學過的內容掌握甚少，成為學習的過客。因此，教師需要轉變學生的這種狀態，采用討論式教學法進行課堂教學，幫助和指導學生主動性地學習。學生在課堂上這樣集體地探索研討若干疑難與問題，發表自己的見解，互相爭論，體驗思考帶來的樂趣，無形中復習了已經學過的知識，增加了新的解題的思路和方法，促進了自己數學課的學習，也提高了教師的教學質量。

（2）討論式教學法有利于中職學生綜合素質的全面發展。有的中職學生因為遭受了中招考試的失敗而存在著自信心不足、膽怯、害羞等不良心理，導致他們自卑心理嚴重，不敢在教師面前，或者人群聚集的地方發表自己的見解，但他們畢業之后就要走上工作崗位，在工作中就要和領導、同事不斷地進行著溝通、交流、分工和協作，這就需要中職學生具備良好的心理承受能力、集體協作的精神、表現自我的能力和良好的溝通能力。討論式教學法可以幫助學生逐漸訓練學生的膽量，糾正他們的不良心理因素對以后發展的影響，使學生的綜合素質得到全面的發展。

二、討論式教學法在數學教學中的組織與實施

（1）提前預習，質疑問難。愛因斯坦說過，有時提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師要求學生進行提前的預習，大體瀏覽本節課的知識點，對于一些定義、定理進行整體記憶，對于不理解的內容提出疑問。俗話說得好：“不學不成，不問不知。”學和問是一對不能分開的好兄弟，每發現一個問號，這個小問號就像一個小鉤兒鉤住學生的好奇心，學生會產生并提出各種各樣的疑難與問題。我國古代教育家也指出：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”由讀生疑，將學生的求知欲由“潛伏態”變為活躍態，開啟學生的思維器官，課堂效果就越好。

（2）正確引導，“雙輪”討論。第一輪：小組內討論。經過第一階段的提前預習，學生產生問題之后，教師根據自己所執教班級的具體人數，將學生分成若干小組，每小組公選小組長一名。班內組數不能太多，每個班級以6～8組為宜；組內成員也不能太多，通常以每組4人～6人為宜，并且組內成員的學習能力和性格特點要能夠形成優勢互補的局面。各個小組先在內部成員之間各抒己見，提出自己的問題，然后小組內討論，對于簡單的問題，能夠內部消化的就盡量在內部解決，具有代表性的問題或者大家都有疑問、小組內解決不了的問題，由小組選定代表向全班提出。第二輪：組與組之間討論。對于第一輪討論由小組代表向全班提出后，再進行組與組之間的討論。這是討論式教學的核心，問題的難度上升了，學生思考的深度上升了，課堂討論的氣氛也更加濃厚了。有時學生為別人的思路方法發出由衷的贊賞，有時大家爭論到最后也沒有形成統一的意見，只好求助于教師，但學生的思維一直是活躍著的，課堂效果正悄悄形成。

（3）討論式教學課堂要注重開放性。雖然數學是一門比較嚴謹的自然學科，但是在討論式教學中要注意它的開放性。討論式教學課堂的開放性是指討論內容的開放和討論過程的開放。①討論內容的開放。由于中職學校的數學教學，很大程度上是為本學校所開設的各專業起輔助教學作用的一門課程，比如機電和汽修專業的制圖課，就需要立體幾何的相關知識；計算機專業學生進行簡單編程要用到算法知識；經濟與財會專業要用到函數知識和統計知識等，因此討論內容必須具有開放性。可以由教師提出或師生就本節課內容共同提出，還可以來自社會問題。如教師可以設計這樣的實際問題，讓學生進行討論，進而了解排列組合的相關知識及其在人們日常生活中的應用。教師：你到銀行存款時，都要求輸入六位數字的密碼，那么：1）不同的六位數密碼有多少個？2）根據1）算出的結果，想想看，采用什么方法驗證這種六位數的存款密碼能夠保密？（提示：限定填寫、核對一個密碼所需的時間，按此時間不停地工作，計算把所有密碼都填寫、核對一遍需要的時間。）②討論過程的開放。不要把討論過程限定在教師備課順序和教學大綱設定時長內。孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”在討論中，教師要把握學生的最近發展區，設定學生發展的目標，引導學生客觀發展，讓學生“跳一跳，方能摘到桃子”，從而使不同學習水平的學生均有提高。

三、教師在討論式教學中的作用

總體來說，討論式教學中教師應有一顆紅心，兩手準備。

（1）一顆紅心就是愛心。學生由于知識和閱歷的限制，他們所提出的問題可能比較淺顯，回答的可能比較簡潔籠統，甚至片面，但是教師要有一顆愛心，肯定學生的智慧，贊揚他們的參與和思考，激勵他們的進步。

（2）兩手準備。第一要做好宏觀把握的準備。討論中一些學生只在問題周圍轉圈，抓住一些枝節問題爭論不休，教師應把握好課堂教學方向，對學生進行恰當、適時的引導，使討論始終納入正確的軌道。第二，要做好解惑的準備。教師要加入學生的討論，隨時給學生必要的支持和幫助，使討論能夠有效進行下去。

（河南省信陽工業學校）