培養學生良好的英語閱讀品質為成才打基礎

吳雪容

摘 要：教師從閱讀者的主體地位出發，探討在閱讀過程中怎樣培養閱讀者的主動性、獨立性和創造性，這對培養學生良好學習習慣有重要的意義。

關鍵詞：英語教學；閱讀品質；策略性

閱讀是學生接觸英語、吸收語言材料、獲得感性認識最重要的途徑之一，也是中學英語教育的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，一直是英語教學工作者關注的焦點問題。要重視閱讀，就應重視學生閱讀的主體地位，培養學生良好的閱讀品質，為他們成才打基礎。

學生良好的閱讀品質的培養，對提升學生學習自覺性、建立良好閱讀習慣、促進學生自我探究學習，都能夠發揮重要的促進作用。學生在英語閱讀過程中，還存在許多不規范的地方，不僅是閱讀方式，還有閱讀技巧。因此，教師要提升學生學習英語的積極性，糾正一些錯誤的做法，促使學生在閱讀品質培養方面進行自我改進，逐步養成良好閱讀習慣，并逐漸掌握一些閱讀技巧。那么，如何培養學生良好的閱讀品質呢？結合自己多年的教學經驗，我認為主要應做好以下五個方面。

一、要有主動性

英語閱讀中，要培養學生的主動性，首先要激發學生學習的熱情。只有閱讀本體自覺地接受和駕馭文體的進取心理，才能提升閱讀本體閱讀的興趣。教師要培養學生的閱讀興趣，使學生真正做到“為學而樂”，自覺地克服閱讀過程中一些不良的心理因素，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情、進取的精神投入到閱讀活動中去。

（1）激發興趣。采用豐富多彩的激發手段，促進學生進入學習狀態。教師可進行情趣橫溢、生動形象的分析指導，由淺入深、由易到難，逐漸讓學生體驗到歡樂的情緒，真正讓他們認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動。

（2）強化動機。動機是直接推動學生進行學習達到某種目標的心理內驅力。要讓學生知道，閱讀既可以獲取新的信息，開闊視野，增進了解，又能擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言運用能力。教師強化學生學習動機，提升內驅力，這是一項復雜的教育行為，因為每一個學生都有自己的個性和特點，教育要體現針對性，這樣才能激起學生對閱讀的熱愛，對知識的占有欲望。

（3）感受成功。每一個學生都希望有成功的體驗，特別是經過自身努力達到一個高點，這對學生產生的鼓舞力量是不可估量的。因此，要給學生多創造成功的機會，讓學生在具體閱讀中重新認識自我，激發他們更多的潛能，從而形成良性循環。

二、要有獨立性

每一個學生都是一個獨立的個體，也就是我們常說的百人百姓百脾氣。學生有獨立性，這是客觀現實，我們要充分認識學生的獨立性，并做好相應引導，讓他們也能夠在體驗感知中強化這種獨立性。郭沫若先生曾說：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做。”英語學習在很大程度上是自主活動推動的，學生的自主學習至關重要，教師要放權還權，把學習的權利還給學生。

三、要有思考性

思考性，就是將英語學習者的閱讀理解過程視為一種主動的思維過程，一種信息處理和處理方法同步運作的心理過程。英語閱讀一般分為感知、理解、評價和創造四個階段。學生英語閱讀能力提高遲緩，缺乏思考品質是重要原因之一。怎樣才能培養學生的思考品質呢？我們要針對學生膽子比較小、不善于求教等方面入手，鼓勵學生大膽質疑、釋疑，在求解中獲得思考的機會。還要讓學生掌握一定的思考方式，在課堂教學中要提出足夠含金量的思考題，并給出較為可行的提示，為學生創造一個和諧活潑的思考學習氛圍。教師要因材施教，用不同的方法對學生進行針對性施教，這樣才能獲得良好的教學效果。

四、要有策略性

英語閱讀的策略性，是指學生閱讀時需要掌握的閱讀方法和原則。閱讀是感知的過程，和其他認知一樣，都是要從初步感性理解到理性理解，由外化認知到內質掌握，從形式到內容的和諧統一，構成閱讀感知鏈條，形成橫向縱向思維體系，并通過具體實踐完成認知過程，實現閱讀的價值。常見的閱讀技巧和策略主要包含瀏覽（skimming）、掃讀（scanning）、猜詞、預測、辨認、整體理解等。如何選擇運用，還需要根據不同閱讀需要進行。

閱讀技巧和策略的培養越來越比語言的實踐受到重視。掌握策略知識，學會靈活恰當地運用策略，不僅可以促進英語學習，而且可以增強學生的學習責任感、自主性、自我導向性和自我效能感，從而激發學生學習的內在動機，使學生產生良好的學習心向。

五、要有創造性

英語閱讀要有創造性，這種創造性是指閱讀本體利用發散思維、逆向思維進行的想象、聯想等，達到一種新的認識境界，創造出更多的思維空間，并完成心理活動的整個過程。閱讀本身就是一種超越主體，閱讀者用創造性的思維進行相關閱讀學習，就是用自己的方式和文本對話，用獨特的視角對文本進行解讀和理解。這種閱讀品質，可以極大地開發讀者的思維寬度和深度，對激發讀者想象產生重要催化的作用。閱讀已經超越文字本身，這是靈魂的互動和交流。閱讀所產生的主動效應，對學生帶來的心理觸動，也會促使學生建立更高認知的高塔。

英國哲學家的約翰密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。”要激發學生閱讀的創造力：一是要給學生自主學習探究的空間，讓學生放開手腳大膽實施學習行為；二是要解放學生的思維，適當創設和諧寬松學習環境；三是要設計具有挑戰性和思考性的問題情境，讓學生通過思維加工，找到解決問題的方法；四是激發學生學習的主動性，特別是培養學生的發散型、逆向型思維，只有用豐富多彩的教學活動，用學生能夠接受的教學方式，才能讓學生在思考中認知、在認知中感悟、在感悟中提高；五是打破單一的班級上課模式，建立學習合作團體，通過廣泛的合作學習，提升學生自主學習的積極性，并獲得思想認知上的良性碰撞。

總之，培養學生良好的閱讀品質，這是教師的教學職責，也是新課改的基本要求。因此，教師要調動教學智慧，最大限度地激發學生求知欲望，鼓勵學生大膽質疑、啟動思維，用具體實踐操作，培養他們良好的閱讀品質，從而使他們不斷成長成才。

參考文獻：

[1]呂志士.英語學習秘訣[M].北京：中國華僑出版公司，1990.

[2]張文鵬.中學生英語學習策略運用研究[J].中小學英語教學與

研究，2000（6）.

（廣東省河源市連平縣惠化中學）