優化科學實驗教學提高學生科學素養

占龍鳳

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，是為了讓學生積極主動參與到實驗活動中并提高學生科學素養。所以，教師應設計實驗活動，充分發揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用。

一、將德育滲透在科學實驗中，提高學生素質

德育是實施素質教育不可缺少的重要內容，而科學實驗教學過程中也應該體現到這個方面。通過科學實驗可以對學生進行科學方法、科學態度和環境的教育。

（1）科學方法、科學態度的教育。實驗需要發展和創新，教師可以指導學生做一些探索實驗，鼓勵他們勇于實踐，樹立仔細認真的科學態度。

（2）環境教育。解決環境問題是科學教育責無旁貸的，通過實驗能增強學生的環境意識，環境保護能力。

二、培養觀察能力，發展智力

觀察是科學探究的起點和基礎，學生應先觀察，然后才能進行研究。因此，科學教師可以將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，充分利用廣泛存在于學校、家庭、農村中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的生活經歷。如觀察螞蟻實驗，我把學生帶到草坪上，大樹下， 學生自由組合觀察。10分鐘以后，學生都有了各自的發現。

在科學實驗的觀察過程中，要加強學生對實驗現象的分析。教師可借助現象啟發誘導，深入講解，調動學生的思維，使學生對知識上升到規律性、理解性認識的高度。教師要善于把觀察什么問題具體化，在進行實驗時，可以提示學生觀察什么、怎樣觀察，并且在實驗中還應善于啟發引導學生從隱蔽的細節現象中探索事物的本質。這樣，學生才能透過現象看本質，發展智力，從而提高分析問題、解決問題的能力。

三、培養設計實驗能力，激發學習科學興趣

設計實驗能力體現了學生綜合運用科學基礎知識、實驗技能和實驗方法來解決科學問題的能力。逐步增加這類實驗的次數難度，引導學生自覺地、積極地獨立設計并完成實驗，不僅有利于培養學生的研究和創造力，而且對他們以后學習是十分有益的。

（1）充分利用學生實驗，培養學生設計實驗的能力。學生可以按教師提出的要求、實驗原理和方法，設計出實驗方案，寫明實驗器材、步驟及注意事項等，經教師審核后便進行實驗。同時，讓學生帶著問題去做實驗，觀察記錄，通過自己的努力，解決了實際問題，培養了動手能力，能激發他們用學到的文化知識去解答日常生活中的科學問題。

（2）通過課外活動，提高學生設計實驗的能力。組織科技興趣小組是開展課外活動很好的方式，是鞏固課堂知識的重要途徑。同時，這項活動的開展可以提高學生興趣，促進學生學習科學的積極性，對將來走向社會、搞好科學研究具有深遠的現實意義。

總之，在教學中，教師應注意多設計和指導學生開展課外實驗、家庭小實驗、制作實驗教具等，培養其運用科學的知識技能設計實驗，在開放的實驗室獨立進行實驗，這對培養和提高學生探索精神具有十分重要的作用。

（江蘇高郵市送橋鎮送橋實驗小學）