強化實踐突出特色
——北京農學院風景園林碩士專業學位課程體系建設與探討

付 軍，馬曉燕，張克中

(北京農學院 園林學院，北京 102206)

強化實踐突出特色
——北京農學院風景園林碩士專業學位課程體系建設與探討

付 軍，馬曉燕，張克中

(北京農學院 園林學院，北京 102206)

闡述了風景園林碩士專業學位的培養目標，分析了北京農學院的辦學定位與風景園林學科特色，詳細介紹了課程體系的設置情況。該課程體系包括4個模塊，即風景園林設計理論模塊、風景園林設計實踐模塊、風景園林工程技術與實務模塊、風景園林管理模塊。課程內容反映藝術與科技的有機結合，體現風景園林事業國內外的最新成果和進展。課程體系不但滿足教育部對風景園林碩士專業學位培養方案的總體要求，還與北京農學院的總體辦學定位及辦學特色相結合，強化學生實踐能力的培養。

風景園林；碩士專業學位；課程體系；北京農學院

2005年3月，我國國務院學位委員會通過決議設置風景園林碩士專業學位，該學位是以風景園林職業任職資格為背景，綜合運用科學、技術和藝術的手段，以協調人與自然之間的關系為宗旨，為培養具有較強的專業能力和職業素養、具有創新性思維，從事風景園林保護、規劃、設計、建設和管理等工作的應用性、復合型、高層次專門人才而設置的一種學位類型?？梢钥闯觯搶W位類型是以培養風景園林相關行業內的高度專業化的應用型人才為總體目標的。風景園林碩士專業學位和科學碩士學位共同形成了應用型和學術性研究生教育的完整體系，為我國風景園林高層次人才的培養起到了極大的促進作用[1]。教育部對其發展的總體要求是：風景園林專業學位的發展應遵循我國專業學位教育發展規律與規劃，特別是在“美麗中國”構想指引下，以社會需求為導向，堅持職業化、規范化、體系化的發展道路[2]。課程體系的建設是高等人才培養的重要組成部分，其開發質量直接制約人才培養目標的實現質量，而由于培養目標的差異，風景園林專業學位的課程體系與學術型學位的課程體系必然有所相同，又有所不同。

北京農學院于2014年獲得了風景園林碩士專業學位授權點，在參照原有學術性學位課程體系的基礎上，對其課程體系進行了系統的研究和建設，其制定宗旨是：不但要符合教育部規定的總體培養要求，還要與北京農學院“都市型農林大學”的辦學定位與園林學院風景園林學科的辦學基礎及特色相結合，與社會需求相結合，并強化學生實踐能力與職業素養的培養。

一、風景園林專業學位研究生的培養目標

2013年，全國風景園林專業學位研究生教育指導委員會提出的《風景園林專業學位基本要求》(初稿)規定，除了獲取知識能力、實踐創新能力、團隊協作能力等基本能力的培養要求外，還要進行專業能力的培養，主要包括調研能力、分析評價能力、專業表達能力以及風景園林能力。其中，風景園林能力又包含風景園林規劃設計能力，風景園林植物認知應用能力，風景園林工程與管理能力，城鄉綠地系統、生態系統與人居環境規劃、設計、建設與管理能力，風景資源的規劃、保護、建設與管理能力等幾個方面。根據培養方向的不同，學生可具備風景園林能力中任意一種及以上的能力。

(一)風景園林規劃設計能力

具備基礎資料收集、現場踏察調研、場地分析、功能分區、道路與交通、建筑與設施、植被等規劃能力；具備在規劃方案基礎上進行擴初設計、深化設計，施工圖設計等能力；能夠撰寫和編制設計和施工說明、技術要求以及開展工程概算等。

(二)風景園林植物認知與應用能力

認識主要園林樹木、花卉及草坪植物，熟悉其觀賞價值、生態習性等；具備植被規劃、種植設計與施工養護和其他園林植物應用能力。

(三)風景園林工程與管理能力

認知主要風景園林工程材料的特性、結構、施工工藝等；具備園林工程預決算、園林工程招投標書、施工合同、工程施工組織、竣工資料等的編制能力；具備園林工程施工現場管理能力。

(四)城鄉綠地系統、生態系統與人居環境規劃、設計、建設與管理能力

掌握城鄉綠地系統規劃的基礎理論，具備科學制定各類城鄉綠地的發展指標，合理安排城市和鄉村各類園林綠地建設和市域大環境綠化的空間布局能力；掌握土壤、濕地等生態系統保護與修復、以及風景林、綠色廊道、防護林網規劃設計與建設的基本方法，具備城鄉生態規劃設計、生態基礎設施建設、生態環境修復、城鄉社區人居環境建設管理能力。

(五)風景資源的規劃、保護、建設與管理能力

掌握風景資源規劃、保護和建設的基礎理論，具備開展文化與自然遺產、風景名勝區、森林公園、自然保護區、地質公園、水利風景區、濕地公園等風景資源規劃、保護、建設和管理能力。

以上培養目標是全國風景園林專業學位研究生教育指導委員會制定出的一套較全面的培養目標?？梢钥闯?，其培養目標主要是風景園林規劃設計、植物應用、工程技術、區域規劃以及資源保護等5種能力的培養，但并非面面俱到，各高?？梢愿鶕约旱霓k學特色，制定自己的培養方向。

二、北京農學院風景園林專業碩士的培養目標及研究方向

北京農學院風景園林專業自1986年招收專科生，1990年招收本科生，目前已成為北京市高等大專院校中少數幾個招生早、師資力量較強、影響面廣的專業之一，2008年被評為北京市特色專業。2007年開始招收“園林植物與觀賞園藝”研究生，2011年北京農學院“風景園林”學科被教育部授予一級學科碩士點，2012年開始招收風景園林學術型研究生，包含風景園林規劃設計、鄉村景觀規劃、園林植物應用、生態修復等4個方向。2014年被教育部授予風景園林碩士專業學位授權點，2015年開始招生。

北京農學院屬于北京市市屬院校，其辦學定位是“多學科融合的都市型現代農林大學”，主要圍繞首都城鄉發展一體化和都市型現代農業發展需求，打造和完善都市型現代農業科技創新體系。風景園林學科經過多年的發展，在北京城鄉一體化建設、城鄉生態建設保護、溝域經濟規劃、風景園林規劃設計與工程技術管理等方面形成了自己明顯的特色。除了在城市景觀規劃方面承擔大量的居住區綠地、道路綠地、校園景觀、廠區景觀等綠化景觀規劃設計項目外，還承擔新農村景觀規劃、鄉村旅游規劃、農業觀光園規劃、溝域經濟規劃、風景區規劃等的研究和實踐，為北京城鄉環境建設發揮了重大作用。在景觀工程技術施工和管理中，注重景觀工程施工及管理，注重施工新技術、新工藝的應用及推廣，注重景觀的二次深化設計與施工技術。同時，在景觀生態評價、生態修復等方面有較強的理論和技術基礎。

基于以上北京農學院辦學定位及學科的研究基礎和特色，確定了城鄉風景園林規劃設計、風景園林工程與技術、風景園林工程管理等3個研究方向。并結合國家學位辦的辦學要求，確定了北京農學院風景園林碩士專業學位的培養目標以及學生能力培養目標：即掌握風景園林行業的基礎和技能，熟悉國家及北京市相關政策法規，具有風景園林設計專業知識和實踐應用能力，具有綜合分析問題、解決問題的能力，具備必要的交流溝通、合作、管理等技能。

三、課程體系設置

多樣的培養目標要求設置科學系統的課程體系?；谝陨吓囵B目標，北京農學院風景園林碩士專業學位的課程設置根據培養目標的要求確定了課程體系。課程體系按領域設置，突出專業技能與技術集成能力的培養，但并沒有面面俱到，因為培養高度職業化的人才就應該有所為有所不為。教學內容應體現綜合性、實用性和前沿性。根據3個領域方向，設置4大課程模塊：風景園林設計理論模塊、風景園林設計實踐模塊、風景園林工程技術與實務模塊、風景園林管理模塊。這些模塊涵蓋了基礎課程、專業實踐課程以及分析解決問題的課程。學生根據自己的學習背景、專長和興趣，除了一些必選課外，還可選擇選修課程進行學習。

1.風景園林設計理論模塊。體現在“風景園林發展專題”課程上。聘請國內外著名設計師、設計公司主創人員，以及校內副教授職稱以上的教師，舉辦8次系列講座，使學生及時了解風景園林行業發展的動態，加強理論教學與工程實踐的聯系。并舉行2～3次的由多名教師參加的專題討論課程(SEMINAR)，課后學生提交研究論文。

2.風景園林設計實踐模塊。體現在“城鄉規劃、城鄉風景園林規劃設計與實訓、豎向設計、植物造景理論與技術、森林公園與風景區規劃”課程上。主要進行5次Studio課程設計，采用校內外導師組的形式。

3.風景園林工程技術與實務。體現在“園林工程案例分析系列”這門課程上：分別為居住區綠地工程案例、公園綠地工程案例、道路綠地工程案例、屋頂花園工程案例、風景區工程案例等。內容包含風景園林土方工程、給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、種植工程、園林供電工程及園林機械工程，以及景觀藝術照明設計、生態節水型噴灌技術、現代生態型鋪地及其施工工藝、屋頂綠化技術、工程實務等新內容。此類課程采用校外聘請教師為主，校內教師為輔的組織形式。

4.風景園林管理模塊。體現在“風景園林工程技術與管理、園林工程養護管理、工程監理、風景園林法律法規”課程上。

風景園林碩士專業學位的研究生除公共學位課外另需學習以下課程(見表1)，總學分應不少于25.5學分(每學分18學時)。

表1 北京農學院風景園林碩士專業學位研究生其他課程及學分

以上課程體系的制訂，汲取了國外知名大學以及國內北京林業大學等兄弟院校的辦學經驗，一方面基于我校辦學定位及學科辦學特色，如突出學校為城市人居環境建設服務，為北京鄉村生態景觀建設服務的特色，開設森林公園與風景區規劃、3S技術在城鄉規劃中的應用、地形地貌學、野生觀賞植物資源等課程；另一方面基于突出實踐能力的培養目標，開設風景園林工程技術與管理、園林施工案例分析系列、城鄉風景園林規劃設計與實訓等課程。

四、建議

風景園林專業碩士教育應根據學校辦學特色及辦學背景、社會的需求、學生的要求等，設定合理、持續性的教學目標和教學課程，并完善教師隊伍及管理機制。

1.強調實踐教學。目前，我國風景園林教學體系中的現場實踐課程不足或不成體系，導致學生畢業后缺乏適應社會所需求的專業素質、敏捷的洞察應變能力和敬業精神。所以加強演習及實踐課程部分，鍛煉學生的現場實踐能力顯得尤為重要[3]。另外，由于風景園林專業碩士生的學科背景多樣化，其興趣愛好、特長以及職業生涯規劃也會不同，從尊重學生個人興趣和職業規劃的角度出發，應該設置一定的選修課程，滿足學生的興趣和學習要求。

2.教師隊伍的多元化。我國大部分高校風景園林的師資隊伍都是根據本科教育而建立起來的，教師隊伍很少針對碩士教育的特征和規律進行配置。因此，要根據培養目標以及課程的設置建設合理的風景園林教師隊伍。教師隊伍應包括研究性教師和實踐性教師，并根據課程設置考慮不同背景的教師團隊的科學組合。研究型教師應擁有豐富的教學經歷，并在所擔任科目上有突出研究能力；實踐型教師應具有多年的現場實踐經驗，在教學過程中擔任實踐課程。北京農學院采用校內外導師相結合的方式，研究生除了可以在北京農學院的北京市鄉村景觀規劃設計研究中心接受大量的實踐學習外，學院還聘請北京清華同衡規劃設計院、北京園林科學研究院以及北京世紀立成等多家知名設計院、研究院以及園林工程公司的高級工程師擔任客座教師，定期到學校講授部分實踐課程，學生也可定期到這些實習基地進行實訓鍛煉。

隨著我國社會經濟的飛速發展，城市化進程不斷快速推進，2020年的城鎮化水平將達到57%?？焖俪鞘谢瘜е铝丝焖俪霈F的城市新區、層出不窮的新建設項目，也導致了城市、人口與生態環境的矛盾日益突出。風景園林專業學位碩士作為城市人居環境的設計師、建設者、管理者，有著大量艱巨、復雜的任務需要他們去承擔。隨著北京農學院風景園林碩士專業學位課程體系的逐步實施，課程體系還將不斷進行完善和優化，以滿足快速城市化對風景園林應用型、高層次專門人才的需求。

[1] 李雄.北京林業大學城市規劃學科碩士研究生培養體系的設置與探討[J].中國園林，2009(1):15-18.

[2] 全國風景園林專業學位研究生教育指導委員會秘書處.關于開展《風景園林專業學位基本要求(初稿)》意見征求的通知[Z].北京：全國風景園林專業學位研究生教育指導委員會.2013.

[3] 賴文波等，淺析日本風景園林專業碩士教育評價體系[J].西部人居環境學刊，2013(5)：29-33.

(編輯：王 佳)

2014-08-18

2014年北京農學院學位與研究生教育改革與發展項目：“城鎮化背景下的農林院校風景園林碩士專業學位課程體系建設研究”。

付 軍(1967-)，女，博士，教授，主要研究方向：風景園林規劃設計。

G643

A

1008-6927(2014)06-0019-03

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2014.0179