民族民間舞教學優化之我見

楊君

摘要：

民族民間舞起源于民間，是由民間勞動人民根據當地的勞作模式，風土人情而形成的舞蹈形式，這些獨特舞蹈動作表現了當地民族的傳統文化、風俗習慣以及人們的精神面貌。而民族民間舞的教學也由過去的師徒傳承進展到學院式的課堂教學。現在的民族民間舞教學，一般都是舞蹈元素、舞蹈動作、舞蹈的教學短句、舞蹈組合、舞蹈片段相結合的教學模式。民族民間舞教學也應該形成自己獨特的教學風格，形成合理的教學體系，優化創新舞蹈教學課程等，注重民族民間舞蹈的傳承。

關鍵詞：民族民間舞；教學模式；優化創新

國民族民間舞蹈時起源于當地獨特的生活環境，它是由人民群眾自己創作自己演繹，主要表現一個民族或是一個地域的傳統、風俗、精神面貌的群眾性舞蹈活動，舞蹈的表現形式也是豐富多彩，民族民間舞的歷史不僅歷史悠久，而且源遠流長。不同區域的民族舞蹈承載著各自民族的物質文化和精神文化的發展歷史。學生通過漢、蒙、傣、苗等各民族民間舞蹈課程的學習，了解不同民族、不同區域的風俗習慣，在學習過程中體會民間舞蹈的獨特的美、并且熟練掌握豐富的舞蹈語匯，提高身體對舞蹈動作的表現能力等。但是，現在的民族民間舞教學也存在著一些問題需要我們去解決，不斷優化民族民間舞蹈的教學方法，體現出民族民間舞的多元化特征，更好地傳承民族的文化，和民族習俗。

一、民族民間舞教學中存在的問題

（一）舞蹈配樂不專業

舞蹈中的配樂對于舞蹈來說就像是水之于魚的關系，舞蹈的完美演出需要音樂在舞蹈整個過程中表達情緒、體現個性、烘托氣氛、塑造形象等一系列的不可或缺的作用，尤其是對民族民間舞的教學更是重要。舞蹈教師在授課過程中經常會讓學生跟著音樂的節奏起舞，但是在現在的民間舞教學過程中，授課過程中教學主要運用的還是制成的現成音樂作為舞蹈的背景音樂。民間舞是特色很重的舞蹈形式，如果學生沒有實地聽過或是學過民族的專用樂器，那么就不會熟練掌握伴奏音樂的節奏和鼓點，也就不能熟練的掌握伴音節奏和舞蹈動作之間的聯系。

（二）教學內容和形式不合理

在現在的民間舞教育過程中還沒有形成一整套規范的教學體系，學校的教學內容大多都是以實踐教學為主，學生缺乏相應舞蹈理論知識的學習。而且教學中學生對舞蹈風格的認識、對舞蹈常用語的掌握和舞蹈基礎知識的掌握等教學方面都沒有系統的教學體系。在現在的民族民間舞教學過程中，一些教師的教學方法不是很恰當，基本都是自己先介紹舞種，然后就是自己示范動作，要求學生對自己的示范的動作加以模擬效仿。而且有些教師在教學過程中的示范動作還不到位，節奏把握也不準，對舞蹈還沒有實質性的認識，這樣的簡單重復模仿只會使學生的接受能力下降，降低學習效率。

（三）缺乏對民族民間舞蹈文化的學習

民族民間舞蹈是民族文化的歷史載體，在舞蹈的教學過程中應注重培養學生對舞蹈文化的學習。在教學時，不應只是一味地強調學生在舞蹈動作技術、舞蹈技巧上的學習。還應該讓學生學習所學舞種蘊含的特色民族文化，從思維方式上轉變對民族民間舞的認識。通過對民族文化的學習，能夠準確掌握表現民間舞蹈藝術內涵的方法。

（四）民族民間舞的采風活動缺乏

我們現在學院式的教學過程中，師生大部分都是在舞蹈教室中度過的。專業的教師沒有合理安排時間或是組織隊伍深入一些少數民族地區進行生活體驗，去真實地感受他們生活的方式和習俗，并且沒有相應的采風活動。

二、民族民間舞蹈教學的優化建議

（一）加強舞蹈的專業化配樂

上文已經講述，配樂在舞蹈中的重要性。所以，學校應該購買專業的民族樂器來給舞蹈配樂，讓學生多聽民族樂器的韻律和節奏點，增強學生對民族舞蹈配樂的敏感性。在現場的樂器演奏中，學生可以使自己的舞蹈動作更加貼切節奏，并且加深自己的舞蹈記憶。

（二）完善學校的舞蹈教學方法內容和形式

教學過程中，應理論與實踐向結合。讓學生全面掌握舞蹈的風格、舞蹈類別、舞蹈術語等一系列舞蹈理論知識。教師在講解過程中，也應該多鼓勵學生積極主動的參與進來，使學生自主性地學習教師所傳授的技術和動作，并且學生還可以根據自己對民族舞蹈的理解創新動作等。在傳授舞蹈動作時，應該用準確規范的語言來描述自己所講舞蹈動作的名稱、標準，技術要求。在示范時，因為講解與示范具有簡便靈活、真實感強、針對性高的特點，［1］當面對不同位置的學生應及時調整自己的位置。

學生還可以分成小組，學習動作后，互相展示評價交流。教師還應該注重培養學生把握好民間舞蹈的感情基調，使學生有思想地舞動。

教師還可以組織學生觀看專業的民間舞蹈演出或是民間舞蹈的影視作品。賞析課是學生提高自己藝術修養的重要方法，觀賞這些優秀的舞蹈作品，讓學生學習和了解民間舞蹈藝術的表現形式以及演變規律，還能開闊學生的視野，引發學生的遐想等。

（三）加強學生對民族民間舞文化的學習

民族民間舞文化與舞蹈教學的聯系是十分緊密的，各民族的舞蹈也都在自己文化的基礎上演變而來的。所以，學生不應只學習舞蹈動作，更重要的是以舞蹈動作作為載體，表現其民族舞蹈所蘊含的獨特文化內涵。所以，對于師生了解民族文化來說，采風是萬分重要的。比如傣族舞中，很多都是模仿孔雀的動作而形成的。如果師生能到云南大理去實地觀察孔雀的生活環境和生活狀態，那么他舞出的動作一定會更貼切，而且還了解了傣族人民的生活狀況體驗了傣族的風俗習慣，學習傣族的文化，更好的傳承舞蹈。

三、結語

中國民族民間舞是中華民族文化藝術寶庫中的璀璨明珠，它不僅歷史悠久、題材廣泛、內容豐富、形式多樣、而且數量之多也是世界上所罕見的。［2］隨著世界經濟的發展和文化的交流，其他各國的多元化舞蹈也傳播過來并且被大多舞者所接受，縱觀現在的中國舞壇，可謂是百花齊放、百家爭鳴。那么，民族民間舞作為中華民族文化的歷史載體，教師在舞蹈的教學也必須體現出民族文化的獨有內涵和風土人情，而不只是單純的舞蹈教學動作，教學中舞蹈教師應讓學生明白每種民間舞所要表達的思想感情，將民族民間舞蹈的真正魅力通過自己的肢體語言展現出來，傳遞出去。只有不斷優化民族民間舞的教學方法，才能更加長遠地傳承中華民族的舞蹈與文化。

【參考文獻】

[1]楊春祥.提示型教學法在民族民間舞教學中的應用[J].戲劇之家,2013(01):307

[2]陳麗.普通高校中國民族民間舞教學優化之我見[J].教育與職業,2009(02):106—107