高校家庭經濟困難大學生心理特點與對策

作者簡介：張艷婷（1984—），女，北京人,助教,主要從事思想政治教育工作。

核上。認定工作是各個高校在貧困生工作實施過程中的難點之一,學生分布于全國各地,對本地學生來說,只承認北京市民政局頒發的“三證”,具有較高的可信度;對于外地學生而言,高校管理工作者不可能詳細辨別每個學生貧困的真假,不能挨家挨戶走訪貧困生家庭。這就需要在貧困生復核的過程中發現問題:充分發揮學生的作用,同學之間日常交流最多,對同學用什么樣子的手機,生活水平到底有多高,只有同學之間才最清楚,所以在貧困生復核時,一定要重視學生的意見。

(2)加強大學生廉潔教育。高校大學生來自全國各地,生活習慣、家庭經濟情況參差不齊,不可能避免學生之間的攀比之風、通過不正當手段獲取國家資助的行為。通過合理的廉潔教育,引導學生正確看待生活水平的差距、正確看待國家的資助、合理利用獎助學金、樹立學生通過自身努力獲得獎助學金的意識等,在貧困生工作中都是非常重要的。法。他們往往缺乏客觀的自我評價,一味地認為自己什么都不行,所有事都做不好,聽不進他人的勸導與開解,執意相信自己對自己的消極評判。

3解決高校家庭經濟困難大學生心理問題的對策

3.1完善高校資助體系

要解決家庭經濟困難大學生的心理問題,學校應重點解決學生的經濟問題,不斷健全和完善高校資助幫扶體系［2］。在現有的“獎、貸、勤、免、助、補”的基礎上,擴充資助形式,豐富資助內容。讓他們通過自己的努力與付出,獲得相應的回報。在對家庭經濟困難大學生進行資助的同時,必須考慮他們的心理接受情況,讓他們在接受物質幫助的同時,增強自尊心、自信心,更加感受到國家與學校所帶來的溫暖與關愛。

勤工助學可以幫助困難學生彰顯自強自立意識,形成積極向上的生活態度。但是目前高校勤工助學崗位多為一些打掃、復印等簡單的工作內容,應增強勤工助學的技術性,讓學生可以發揮專業優勢,掌握一技之長,或者鼓勵困難同學共同開發某些項目,在獲得經濟收益的同時,也能鍛煉他們的生存能力、溝通交流能力、團隊合作精神等,讓學生能夠全面發展。

3.2增強學生心理素質

增強家庭經濟困難大學生的心理素質,使他們能夠深化自我、調整心態、克服障礙、面對現實,建立起積極健康的心理世界,適時調試自己的自卑、焦慮和偏執心理,擁有積極向上的生活態度。高校輔導員是大學生成長的指導者,對家庭經濟困難學生進行心理健康教育具有一定的優勢,因此在工作中輔導員必須發揮積極的引導作用,加強心理健康教育［3］。以學生為中心,注重學生的心理感受,多給予肯定的評價,站在他們的角度想問題,做工作,對他們給予“無條件積極關注”,讓他們感受到真誠與關愛。針對有心理問題的家庭經濟困難學生,更要定期了解他們的情況,定期與其進行溝通交流,對他們進行“無條件積極關注”,了解學習、生活各方面狀況,同時多進行肯定和鼓勵,幫助他們逐步建立健全的心理狀態。

3.3注重朋輩互助作用

朋輩即指同輩的友人,志同道合的友人。大學生之間多數具有相似的社會和家庭背景,在年齡、生活經歷和成長條件等方面都很接近,他們之間更容易產生共鳴。充分發揮朋輩間的互助作用,助人者盡自己所能給對方精神上的鼓勵,學習上的幫助,及時進行生活、思想上的溝通和交流,讓家庭經濟困難大學生拋開思想上的包袱,樹立起學習和生活的信心,讓彼此感受伙伴間的關愛,將心中原有的“距離感”轉化為青年朋輩共同追求進步的力量［4］。助人者在學習和生活中經常主動關心被助者,并給予一定的指導和幫助,利用助人者自身的優點和閃光點去影響他、帶動他、鼓勵他。以身邊人教育身邊人,以榜樣的力量引導人,助人者和受助者都能更加勤奮的學習,快樂的生活,實現互相促進,共同成長。

4結語

正確認識和分析高校家庭經濟困難大學生的心理健康狀況,加強他們的心理素質教育,已經成為高校教育工作者的重要工作內容。家庭經濟困難大學生正處于身心發展的關鍵時期,高校教育工作者們一定要充分重視,正確引導,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,端正人生態度,摒棄消極心理,形成健全的人格,將來更好的走入社會,實現自己的人生價值。

參考文獻：

［1］ 邰永琳.貧困大學生心理健康與危機干預研究［D］.南京:河海大學,2004.

［2］ 周蕾.高校貧困生常見的不良心理特點及教育策略［J］.周口師范學院學報,2007(2):117~119.

［3］ 于小慧.加強高校輔導員對大學生的心理健康教育［J］.教育園地,2013.

［4］ 趙霞.積極心理學視域下的朋輩心理互助［J］.

endprint