網絡對90后大學生價值觀影響的實證研究

王歡+祝陽

基金項目：北京市教工委首都大學生思政教育一般項目“新媒體時代90后大學生人際交往模式研究”（項目編號：BJSZ2014YB14）；教育部新世紀人才項目“網絡社會與大學生價值觀塑造”（項目編號：NCET-10-0264）。

作者簡介：王歡（１９６５－），女，院長，教授，博士，研究方向：互聯網絡文化及社會治理，發表論文７０余篇，出版專著２部。·理論探索·

〔摘要〕90后大學生的價值觀是社會價值觀的縮影與折射，代表著全社會價值觀的總體變化趨勢，探究網絡對價值觀形成與塑造的影響，有重要的時代意義。以北京郵電大學111名“90后”大學生為例，分析網絡在價值觀塑造過程中的影響力。從90后大學生價值觀發生的變化、價值觀發生變化的原因、價值觀形成的影響因素3個方面，思考90后大學生價值觀現狀。從正反兩個方面，分析網絡對90后大學生價值觀形成的效用；對比分析五大媒體對價值觀的影響；從上網時間和網齡兩個維度，探討上網情況與90后大學生價值觀塑造的關系。

〔關鍵詞〕網絡；90后大學生；價值觀；塑造；影響

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１４．０４．００９

〔中圖分類號〕Ｇ２５０７２〔文獻標識碼〕Ａ〔文章編號〕１００８－０８２１（２０１４）０４－００４４－０６

Empirical Research on Network Influence on

Post-90s University Students ValuesWang HuanZhu Yang

（School of Public Administration，Beijing University of Posts and Telecommunications，Beijing 100876，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Post-90s university students values represent the overall changing trend of the whole society value,which is the microcosm and reflection of social value.The paper has a great time significance for its study on the network influence on value formation and building.Taking 111 BUPT students for example,the paper analyzed the network influence on the course of value building and described the status of Post-90s university students values from the aspects of main changes,changing reasons and influencing factors.The paper explored the function of network on post-90s university students value formation from two sides,both positive and negative;comparatively analyzed the five media's influence on value,discussed the relationship between Internet use and value building from online time and“net age”.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕network;post-90s university students;values;building;influence

１研究問題之經緯

哲學意義上的“價值”，指某事物對主體的積極意義，即能滿足主體需要的功能與屬性。價值觀則是對這種“價值”（即事物本身意義、重要性）總體的評價和看法。Kluckhohn認為，價值觀是一種關于什么是“值得的”的看法，或外顯或內隱，它是個人或群體的特征，可能會影響人們對行為方式、手段及其結果的選擇［１］。Rokeach認為，價值觀是一種比較持久的信念，一種具體的行為方式或存在的終極狀態［２］。價值觀是個體考慮問題時所看重的原則和標準，是個體行為的內在驅動力。

學術界對價值觀的研究由來已久。德國哲學家Spranger在《人的類型》一書中將價值取向化為：經濟型、理論型、審美型、社會型、政治型與宗教型；美國行為學家Rokeach以“行為方式”與“終極狀態”為標準，將價值觀化為目的價值觀與工具價值觀，各由18項價值信念構成，形成學術界有影響力的價值觀調查方法（RVS）；國內學者也有關于針對價值觀結構的研究，譬如楊國樞的自我價值取向和社會價值取向［３］，張進輔的目標價值、手段價值與評價價值等［４］。

價值觀具有相對穩定性，在特定的人生階段與不同的環境熏陶下會呈現不同的特征。90后大學生處于人生的特殊時期，是價值觀形成的關鍵時期。價值觀的形成深受學校、家庭、社會等傳統環境因素的影響。網絡日益普及，并不斷滲透到現代人的學習、生活、工作、娛樂等各方面。90后大學生是接觸網絡較早的群體，毋庸置疑，該群體價值觀的形成勢必深受網絡、新媒體等環境因素的影響。

現代信息社會，感官是工具的延長，工具變成虛擬形式，僅依靠感官就可以把工具伸向物質和精神世界的任何角落，將感官與網絡聯系起來，實現在傳統社會運用實體工具無法達到的夢想王國。現實規則是網絡規則的基礎，兩者并非簡單的互補，而是從價值觀到互動方式的全新拓展，網絡文化是對現實文化的突破性改造。處于網絡社會的個體，精神上促使人格在現實的“實”與網絡的“虛”之間轉換，促發更多潛意識活動，實現“虛”與“實”的融合，對個體人格產生影響。

網絡技術的飛速發展，為現代人提供了一種全新的網絡環境。網絡為人類創造了全新的世界，網絡蘊藏的特質以及由此生成的文化價值和精神已被越來越多的人所認同：快捷的信息傳播使人們對外界的認知變得極為迅速，極大地滿足了人們需求與外界變化保持同步認知的渴望；豐富的傳播內容促使網絡成為信息最為豐富的“百科全書”；網絡促使現實環境中備受關注的諸如性別、年齡、相貌、身份等信息的到隱匿和篡改，行為變得“虛擬化”和“和非實體化”；超時空的網際互動是其開放性的表現，埃瑟·戴森說“網絡自有其獨到之處：它消滅了許多時空上的障礙”，數字化的世界使人類的生存和發展掙脫了傳統的時空限制和束縛。

90后大學生是網絡時代的優先體驗者，是“觸網”最早、最頻繁的群體，網絡在該群體的組合、行動尺度與形態上，發揮著塑造與控制作用：90后大學生好奇心強、需求多元，需求可能本身就是雜亂的甚至是相互抵觸，處于矛盾心理狀態的個體，既要自我保護又要通過交往從對方取得利益，矛盾心理促使個體采用折中辦法，不斷適應網絡環境，致使價值觀發生變化；90后大學生心理不成熟，網絡環境下，激起該群體心理沖突的因素更容易被放大與傳遞，適應環境與維護心理平衡需要付出的代價更大，價值觀受到沖擊是必然的；網絡的開放性與隱匿性受到該群體青睞，借助網絡更易實現愿望，為價值觀發生變化提供可能。

endprint

２０１４年４月第３４卷第４期現?代?情?報ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｏｄｅｒｎＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＡｐｒ，２０１４Ｖｏｌ３４Ｎｏ４２０１４年４月第３４卷第４期網絡對90后大學生價值觀影響的實證研究Ａｐｒ，２０１４〖〗Ｖｏｌ３４Ｎｏ４２實證研究概況

２１研究設計

從理論定性研究方面看，查閱相關的社會學、心理學、傳播學、教育學等文獻資料，歸納分析出本研究的理論基礎；從實證研究方面看，科學設計調查問卷和抽樣對象，采用合理的調查方式和調查工具，并對結果進行全面分析，為本研究提供數據支持，確保研究的信度。調查在北京郵電大學90后大學生中展開，根據概率抽樣的原則，樣本數量參考學生總體的男女生比例、文理比例、城鄉比例等，確保樣本的代表性；根據隨機抽樣的原則，在校本部與宏福校區的自習室、寢室、食堂、課堂、超市等地點進行，主要采用偶遇調查的方法，面向90后學生發放紙版問卷；為了深入了解學生想法，對部分學生進行面對面的深入訪談；對回收的問卷進行數據錄入、清理，運用SPSS160、EXCEL等統計工具，對數據進行分析。

本次調查共發放紙質問卷100份，深度訪談20份，共回收有效問卷111份，問卷的有效率925%。其中男生88份、女生23份，理科專業70份、文科專業41份，直轄市／省會22份、地級市36份、縣級市／縣城25份、農村26份，1990－1995年的樣本數依次為4、8、38、37、19、4。

２２上網情況

為了更好地探究網絡與90后大學生價值觀形成與塑造的關系，筆者從網齡與上網時長兩個維度調查學生的上網情況。結果顯示，在“信息黃埔”，所有學生都已“觸網”，學生平均有691年的網齡，最長為15年，最短為1年；學生每天上網時長為376小時，最長為14小時，最短為1小時；學生的網齡差異較大（Variance＝10413），上網時長差異較小（Variance＝6054）。

筆者設想：不同性別及不同生源地學生的上網情況存在差異。基于此種假設，對不同性別的學生上網情況做了Independent Samples Test，結果顯示：男生與女生上網時間（F＝0118，Sig＝073＞005，齊次方差的Sig＝0545＞005）與網齡（F＝0103，Sig＝0749＞005，齊次方差Sig＝0313＞005）不存在差異；對不同生源的學生上網情況做了ANOVA檢驗，結果顯示：不同生源的學生上網時間（F＝1932，Sig＝0129＞005）無顯著性差異，不同生源地的網齡（F＝5894，Sig＝0001＜005）存在顯著性差異。

對不同生源地學生的網齡進行多重比較分析：直轄市／省會城市與農村（Sig＝0003）、地市級與縣級市（Sig＝0048）、地級市與農村存在（Sig＝0000）差異,說明經濟發展水平影響網絡的普及率，進而影響學生初次“觸網”年齡。

３90后大學生價值觀的現狀

３１90后大學生價值觀的變化

處于轉型期的中國，政治、經濟、文化等都發生急劇的變化，當代大學生的價值觀呈現如下時代特征：在價值認知層面上，多元化與趨同化并存，分化與整合共存；在價值取向層面上，務實與理想并存，世俗與崇高并存；在價值實現上，自致與先賦同求，物質與精神共享；在價值目標層面上，個人與社會兼顧，傳統與現代并存；在價值主體層面上，不確定性與非均衡性長存［５］。90后大學生群體的價值取向由傳統的單一化轉變為多元化，不再以某種價值觀為核心的單一主導為特征，而是以多元價值觀為基礎的兼容并包。毋庸置疑，與60后、70后相較，社會主義的主流價值觀受到前所未有的沖擊，部分學生對社會主義倡導的核心價值觀持懷疑甚至否定的態度。在多元價值觀的引導下，面對多元化的選擇，會產生迷惘、焦慮等心態，做出有違社會道德評判標準的行為。

從調查對象認同選項的平均分看，多數學生價值觀健康向上，追求個人目標與社會價值的共同實現。毋庸置疑，受各種不良思潮與社會大背景的影響，部分學生的價值觀向“自我”傾斜，以金錢多寡為衡量標準，出現“功利化”“庸俗化”等特征，發人深省。90后大學生價值觀存在如下問題：

（1）在追求人生價值目標上，學生缺乏遠大的理想抱負，存在人生理想偏失而注重金錢實惠的問題（Mean＝369）；

（2）在實現人生價值途徑上，部分學生的集體主義觀念淡化，從“利己”角度出發，求等價交換，缺乏社會責任感（Mean＝367）；

（3）在衡量人生價值標準上，金錢至上成為部分學生的準則，比較注重實際，表現為把精力過多放在個人技能培養而道德不斷滑坡，甚至認同見利忘義、損公肥私的做法（Mean＝35）；

（4）在人生態度上，知行脫節，認同艱苦奮斗的傳統，但追求脫離實際的超前消費，把盲目攀比、講虛榮、擺闊氣的過度消費作為價值的體現（Mean＝365）；

（5）在人生價值向導上，明星、網絡紅人等成為學生爭先崇拜的對象，對代表主流價值觀的先進個人和事跡則置若罔聞（Mean＝344）。

３２90后大學生價值觀變化的原因

90后大學生價值觀發生變化的原因如表１所示。

表１大學生價值觀發生變化的原因

原因非常不嚴重

（％）不嚴重

（％）一般

（％）嚴重

（％）非常嚴重

（％）平均分值價值觀教育機制的不健全1899252397234373網絡信息時代各種傳媒的作用和影響4572207523153367全球化背景下西方價值觀念的滲透和沖擊45108189550108357家庭教育缺乏81171270352126327當代大學生自身存在的弱點10817124339681317

（1）高校價值觀教育流于說教形式，思政課的重要性得不到師生的認同，注重課堂教育而忽略社會實踐，相關教育內容甚至被妖魔化，達不到提升思想認識的目的。631%的學生認同“價值觀教育機制的不健全”。

（2）網絡信息時代的各種媒體報道，拓展了大學生獲得資訊的途徑，但“草根媒體”的進入門檻低、缺乏嚴格的“把關人”，導致網絡信息魚龍混雜、真假難辨，不斷誤導心智并不成熟的大學生。學生更愿意關注丑化或批判黨政的負面信息，而宣揚核心價值的正面信息無人問津，或者主觀認為主流媒體報道“假、大、空”。面對黨政的負面消息，不看不信的學生僅占很少的一部分，多數學生會瀏覽，部分學生會經常分享。676%的學生認為網絡信息時代媒體的報道干擾對主流價值觀的認同。

（3）值得提及的是，網絡是西方國家向青年宣揚其價值觀的主要活動場所，通過電影、電視劇、評論等灌輸西方人的價值觀念，推行文化霸權與文化侵略。六成以上的學生認同西方價值觀念滲透沖擊了主流價值觀，需引起重視。

（4）家庭教育缺失和當代大學生自身存在的弱點的影響的認同度偏低。值得探討的是，90后大學生多為獨生子女，生活上追求“獨”、“新”，缺乏判斷能力，易被煽動和誤導。

３３90后大學生價值觀形成的影響因素

價值觀的形成與塑造是復雜的“工程”，受多種因素的影響，通過翻閱大量的文獻，筆者認為如下因素的影響權重最大，分別對影響深遠程度對影響因素進行五級打分，結果如圖１所示。

圖１價值觀形成的影響因素〖〗

家庭教育的影響最大（Mean＝405）。作為社會單位的細胞，家庭教育最早承擔塑造個體價值觀的功能，對個體的影響貫穿一生。家庭成員的職業層次、受教育水平、婚姻美滿程度、收入水平等差異都會造成個體價值觀的差異，父母養育風格、個體認同感都會影響個體的價值觀。與傳統多兄弟姐妹的家庭結構相較，獨生子女的教育面臨溺愛嬌寵、望子成龍、包辦代替的弊病，無不影響價值觀體驗和價值觀念。

endprint

朋友圈子的影響其次（Mean＝353）。朋友關系體現為心理上的認同與依賴，表現為親密頻繁的交往，朋輩因素影響個體行為及對事物的評價。大學生具有人際交往需求，渴望獲得他人理解與精神支持，逐步擺脫對師長的依賴，傾向與觀念、閱歷等相似或互補的同齡人交往。朋輩的觀念與行為對個體產生刺激，致使個體間產生相近的觀念與行為。

社會環境（Mean＝305）與學校教育（Mean＝252）的影響隨后。經濟全球化致使西方的意識形態不斷滲透，經濟的市場化致使社會主義核心價值體系受到沖擊，拜金主義、功利主義、享樂主義、個人主義等浮躁的社會風氣，勢必影響當代大學生。學校承擔培養德、智、體全面發展學生的重擔，是品德教育的重要陣地，當前高校的價值觀教育流于形式，灌輸式的教育模式的效果差。

值得提及的是，媒體信息對價值觀的影響最小（Mean＝186）。處于網絡時代與媒體時代，多渠道獲取多元信息成為可能，獲取信息的取向體現價值的取向。此次調查顯示，媒體信息對價值觀的影響力不及學校教育、家庭教育、朋友圈子、社會環境的影響力，說明當代大學生價值觀形成過程受人際的影響更大，具有工具性質的媒體則影響較小。

４互聯網對90后大學生價值觀形成的作用

４１網絡對價值觀培養的效用

網絡對90后大學生價值觀的培養具有正面效用。網絡提升價值觀學習的效果［８］：通過網絡豐富了價值觀教育的內容，多樣化的載體創造多元的教育方式，開放性、豐富性、選擇性為自主學習創造便利；快捷互動擴大了傳播范圍，多媒體化傳播更具感染力；虛擬化弱化了身份、地位等信息，平等性交流成為可能，為有針對性開展價值觀引導工作創造良好的心理溝通“場”。網絡提升了90后大學生的心理效用：現實中無法實現的需求，借助網絡可以得到滿足，既包含網購類的物質需求滿足，也包括瀏覽名著類的精神需求；大學生有許多利益訴求，現實中無法被采納，通過網絡論壇、網絡投票等方式積極參與到政治觀點與訴求的表達中來，從心理上得到被重視的效能體驗。網絡催生正面的價值觀念：互動性促使學生不再是被動的接受者，而成為不再受權威與規則限制主體；豐富的資源與開放性的溝通拓展學生視野，通過搜索引擎能查閱到任意知識點，擺脫對權威的崇拜，不斷獵奇激發完善知識結構的求知欲，進而激發創造性思維。

網絡是把“雙刃劍”，對價值觀的培養亦具有負面效用。個性化、多元化的網絡環境致使學生道德價值評判標準模糊，道德人格缺失，面對難以控制的海量信息，學生辨明是非的能力被不斷削弱；“數字化”、“虛擬化”的網絡行為的控制與管理的難度大，符號成為互動的主要對象，極易出現失范性網絡行為，究其根本原因，是網絡環境帶來的個體道德價值觀發生轉變的結果；政治價值取向出現傾斜，西方資本主義觀念強化，國家意識與民族意識情感在弱化，民族認同感被削弱，民族身份逐漸消解；網絡提供傾訴平臺的同時，也增強了學生的依賴感，不斷弱化心理承受能力；非面對面的間接的人際交往，致使面對面交往時的緊張不安、孤僻冷淡，影響學生人際價值觀的培養。

４２媒介對90后大學生價值觀的影響

社會理論家雅克·艾呂爾認為，經濟的、政治的、社會的與商業組織的影響都讓位于技術對人的影響［６］。媒介技術的變遷推動了人類傳播史上口語時代、文字時代、印刷技術時代的更替，更加速網絡信息化時代的繁榮，媒介技術對整個社會及媒介生態格局都產生影響。如將整個社會信息市場視為一個大的媒介生態系統，其基本構成要素是媒介系統、社會系統和人群及這三者之間的相互關系和相互作用［７］，報紙雜志、廣播、電視、互聯網、手機被譽為五大媒體，媒體系統變遷對其他系統產生深遠影響。通過設計量表（10題），采用五級打分，計算出平均分，分析各類媒介對90后大學生價值觀的影響形成的影響。

圖２五大媒體對90后大學生價值觀形成影響的比較

媒介對價值觀形成的影響由大到小依次為：互聯網、電視、手機、報紙雜志、廣播。通過網絡傳播、網絡交往、網絡經濟、網絡政治、網絡文化等參與途徑，為90后大學生帶來全新的心理體驗，網絡在價值觀培養過程扮演“助推器”的角色，開放性、快捷性、互動性、隱匿性、虛擬性等特征契合該群體心理，備受該群體的青睞。電視與手機的影響力旗鼓相當，電視依舊是最基本的娛樂傳播工具，根深蒂固的影響日常生活；伴隨移動終端與互聯網的不斷融合，手機對90后價值觀的影響力將不斷增進，“拇指一族”手機時刻隨身攜帶，其影響力不容小覷。報紙雜志與廣播的影響力在不斷下降，互聯網的多媒體功能，集聲音、視頻、文本、圖片等于一身，報紙雜志與廣播逐漸被替代，影響力不斷被削弱。

分別對互聯網對價值觀形成的影響力與報紙雜志、廣播、電視、手機對價值觀的影響力進行差異化比較，結果顯示，分別存在顯著性差異：在五大媒介中，網絡對90后大學生價值觀形成的影響力處于絕對的主導地位。

表２互聯網與其他媒體的影響力差異比較*ANOVA Table

Sum of SquaresdfMean SquareFSig報紙雜志互聯網Between Groups（Combined）127944319924870048Within Groups1363051061286Total149099110廣播互聯網Between Groups（Combined）55433413858163960000Within Groups895941060845Total145027110電視互聯網Between Groups（Combined）29472473688451〖〗0000Within Groups924201060872Total121892110手機互聯網Between Groups（Combined）25970464934079〖〗0004Within Groups1687331061592Total194703110

４３上網情況與其對90后大學生價值觀影響力的關系翻閱了大量的文獻，網齡與上網每日時長是衡量上網情況最重要的兩個量化標準，基于統計推論，探討上網情況與網絡對價值觀影響的關系。

４３１網齡與網絡對價值觀影響力的關系

筆者猜想，網齡與網絡對價值觀影響力存在某種相關關系。通過設計網絡對價值觀影響力的量表（10題）并計算均值，對二者進行回歸分析，結果如下：

Sig（2-tailed）＝0031＜005，說明二者存在某種相關關系；Pearson Correlation＝0205＞0，說明網齡越長，影響力呈上升趨勢。基于兩者存在相關關系，筆者對兩者進行了曲線的回歸分析，在眾多曲線中，R Square值最大的是Cubic曲線（R＝0055），探索性的提出如下公式：

互聯網對價值觀的影響力＝3269－0098網齡＋0026網齡2－0001網齡3

圖３網齡與互聯網對價值觀建立于塑造影響力的回歸關系

４３２上網時間與網絡對價值觀影響力的關系

筆者猜想，上網時間長短與網絡對價值觀影響力存在某種相關關系。通過設計網絡對價值觀影響力量表（10題）并計算均值，對二者進行回歸分析，結果如下：

Sig（2-tailed）＝001＜005，說明二者存在某種相關關系；Pearson Correlation＝－0244＞0，說明網齡越長，影響力呈下降趨勢。基于兩者存在相關關系，筆者對兩者進行了曲線的回歸分析，得出表15，其中R Square值最大的是Quadratic曲線（R＝0086），探索性的寫出如下公式：

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互聯網對價值觀影響力＝3355＋0072上網時間－0012上網時間2

圖４上網時間與互聯網對價值觀建立于塑造影響力的回歸關系

４３３兩者與網絡對價值觀影響力的關系

基于上述的假設與驗證，進一步整合上網情況與網絡對價值觀影響力的回歸關系：表３上網情況與互聯網價值觀影響力*Model Summaryb

ModelRR SquareAdjusted R

SquareStdError of the

Estimate10332a011000930657回歸模型統計量表：相關系數R＝0332，判定系數R2＝011，調整后的判定系數為0093，估計標準誤差為0657。

表４上網情況與互聯網價值觀影響力*ANOVAb

ModelSum of SquaresdfMean SquareFSig1Regression57172285966140002aResidual462471070432Total51964109

回歸模型方差分析表：F值為6614，顯著性概率Sig＝0002＜005說明回歸顯著。表５上網情況與互聯網價值觀影響力*Coefficientsa

ModelUnstandardized CoefficientsStandardized

CoefficientsBStdErrorBetatSig1（Constant）33280171194860000網齡00480020022624670015上網時間-00740026-0263-28760005a.Dependent Variable:互聯網對大學生價值觀的影響力。建立上網情況與互聯網對大學生價值觀的影響力的回歸模型如下：

互聯網對大學生價值觀的影響力＝3328＋0048網齡－0074上網時間

５結束語

“90后”大學生的成長關乎家庭、社會、國家、民族的興盛，探索其價值觀問題意義深遠。新的時代背景下，90后大學生的價值觀發生了新的變化，并產生了新的問題。90后大學生的價值觀多元，主流價值觀受到沖擊，主要因為受到網絡傳播、教育機制、國外價值觀、家庭、個體等方面原因的影響。價值觀的形成與改變受到學校、家庭、朋友、社會、媒體等因素影響。在價值觀形成的過程中，互聯網具有“雙刃劍”的作用。與報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒介相比，互聯網（包括移動互聯網）在90后大學生價值觀形成的作用更明顯。網齡和每日上網時長是衡量上網情況的可量化的維度，網齡、上網時長與網絡對價值觀存在相關關系。值得說明的是，本研究存在不足：對理論方面的探討是拋磚引玉式的，深入其理的程度還不夠；在實證設計和分析過程中，存在的不足影響結果的效度與信度。

參考文獻

［１］TParsons,E A Shils（Eds）Toward a General Theory of Action［Ｍ］．Cambridge,MA:Harvard University Press,1951:395.

［２］Rokeach M.The Nature of Human values［Ｍ］.New York:Free Press,1973:17-22.

［３］楊國樞.中國人的價值觀——社會科學觀點［Ｍ］.臺北:桂冠圖書公司，1993：82.

［４］張進輔.我國大學生價值觀特點的調查研究［Ｊ］.心理發展與教育，1998，（2）:46.

［５］張國華.當代大學生價值觀的時代特征［Ｊ］.江蘇高教，2008，（1）：125-126.

［６］林文剛.媒介環境學——思想沿革與多維視野［Ｍ］.北京：北京大學出版社，2007.

［７］崔保國.媒介是條魚——理解媒介生態學［ＯＬ］.人民網，2005-06-01.http:∥media.people.com.cn/GB/22100/48805/48806/3433631.html.

［８］陳偉，王智勇.網絡體驗與青年價值觀培育的關系研究［Ｊ］.中國青年研究，2012，（8）：95-97.

（本文責任編輯：孫國雷）

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互聯網對價值觀影響力＝3355＋0072上網時間－0012上網時間2

圖４上網時間與互聯網對價值觀建立于塑造影響力的回歸關系

４３３兩者與網絡對價值觀影響力的關系

基于上述的假設與驗證，進一步整合上網情況與網絡對價值觀影響力的回歸關系：表３上網情況與互聯網價值觀影響力*Model Summaryb

ModelRR SquareAdjusted R

SquareStdError of the

Estimate10332a011000930657回歸模型統計量表：相關系數R＝0332，判定系數R2＝011，調整后的判定系數為0093，估計標準誤差為0657。

表４上網情況與互聯網價值觀影響力*ANOVAb

ModelSum of SquaresdfMean SquareFSig1Regression57172285966140002aResidual462471070432Total51964109

回歸模型方差分析表：F值為6614，顯著性概率Sig＝0002＜005說明回歸顯著。表５上網情況與互聯網價值觀影響力*Coefficientsa

ModelUnstandardized CoefficientsStandardized

CoefficientsBStdErrorBetatSig1（Constant）33280171194860000網齡00480020022624670015上網時間-00740026-0263-28760005a.Dependent Variable:互聯網對大學生價值觀的影響力。建立上網情況與互聯網對大學生價值觀的影響力的回歸模型如下：

互聯網對大學生價值觀的影響力＝3328＋0048網齡－0074上網時間

５結束語

“90后”大學生的成長關乎家庭、社會、國家、民族的興盛，探索其價值觀問題意義深遠。新的時代背景下，90后大學生的價值觀發生了新的變化，并產生了新的問題。90后大學生的價值觀多元，主流價值觀受到沖擊，主要因為受到網絡傳播、教育機制、國外價值觀、家庭、個體等方面原因的影響。價值觀的形成與改變受到學校、家庭、朋友、社會、媒體等因素影響。在價值觀形成的過程中，互聯網具有“雙刃劍”的作用。與報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒介相比，互聯網（包括移動互聯網）在90后大學生價值觀形成的作用更明顯。網齡和每日上網時長是衡量上網情況的可量化的維度，網齡、上網時長與網絡對價值觀存在相關關系。值得說明的是，本研究存在不足：對理論方面的探討是拋磚引玉式的，深入其理的程度還不夠；在實證設計和分析過程中，存在的不足影響結果的效度與信度。

參考文獻

［１］TParsons,E A Shils（Eds）Toward a General Theory of Action［Ｍ］．Cambridge,MA:Harvard University Press,1951:395.

［２］Rokeach M.The Nature of Human values［Ｍ］.New York:Free Press,1973:17-22.

［３］楊國樞.中國人的價值觀——社會科學觀點［Ｍ］.臺北:桂冠圖書公司，1993：82.

［４］張進輔.我國大學生價值觀特點的調查研究［Ｊ］.心理發展與教育，1998，（2）:46.

［５］張國華.當代大學生價值觀的時代特征［Ｊ］.江蘇高教，2008，（1）：125-126.

［６］林文剛.媒介環境學——思想沿革與多維視野［Ｍ］.北京：北京大學出版社，2007.

［７］崔保國.媒介是條魚——理解媒介生態學［ＯＬ］.人民網，2005-06-01.http:∥media.people.com.cn/GB/22100/48805/48806/3433631.html.

［８］陳偉，王智勇.網絡體驗與青年價值觀培育的關系研究［Ｊ］.中國青年研究，2012，（8）：95-97.

（本文責任編輯：孫國雷）

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互聯網對價值觀影響力＝3355＋0072上網時間－0012上網時間2

圖４上網時間與互聯網對價值觀建立于塑造影響力的回歸關系

４３３兩者與網絡對價值觀影響力的關系

基于上述的假設與驗證，進一步整合上網情況與網絡對價值觀影響力的回歸關系：表３上網情況與互聯網價值觀影響力*Model Summaryb

ModelRR SquareAdjusted R

SquareStdError of the

Estimate10332a011000930657回歸模型統計量表：相關系數R＝0332，判定系數R2＝011，調整后的判定系數為0093，估計標準誤差為0657。

表４上網情況與互聯網價值觀影響力*ANOVAb

ModelSum of SquaresdfMean SquareFSig1Regression57172285966140002aResidual462471070432Total51964109

回歸模型方差分析表：F值為6614，顯著性概率Sig＝0002＜005說明回歸顯著。表５上網情況與互聯網價值觀影響力*Coefficientsa

ModelUnstandardized CoefficientsStandardized

CoefficientsBStdErrorBetatSig1（Constant）33280171194860000網齡00480020022624670015上網時間-00740026-0263-28760005a.Dependent Variable:互聯網對大學生價值觀的影響力。建立上網情況與互聯網對大學生價值觀的影響力的回歸模型如下：

互聯網對大學生價值觀的影響力＝3328＋0048網齡－0074上網時間

５結束語

“90后”大學生的成長關乎家庭、社會、國家、民族的興盛，探索其價值觀問題意義深遠。新的時代背景下，90后大學生的價值觀發生了新的變化，并產生了新的問題。90后大學生的價值觀多元，主流價值觀受到沖擊，主要因為受到網絡傳播、教育機制、國外價值觀、家庭、個體等方面原因的影響。價值觀的形成與改變受到學校、家庭、朋友、社會、媒體等因素影響。在價值觀形成的過程中，互聯網具有“雙刃劍”的作用。與報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒介相比，互聯網（包括移動互聯網）在90后大學生價值觀形成的作用更明顯。網齡和每日上網時長是衡量上網情況的可量化的維度，網齡、上網時長與網絡對價值觀存在相關關系。值得說明的是，本研究存在不足：對理論方面的探討是拋磚引玉式的，深入其理的程度還不夠；在實證設計和分析過程中，存在的不足影響結果的效度與信度。

參考文獻

［１］TParsons,E A Shils（Eds）Toward a General Theory of Action［Ｍ］．Cambridge,MA:Harvard University Press,1951:395.

［２］Rokeach M.The Nature of Human values［Ｍ］.New York:Free Press,1973:17-22.

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［４］張進輔.我國大學生價值觀特點的調查研究［Ｊ］.心理發展與教育，1998，（2）:46.

［５］張國華.當代大學生價值觀的時代特征［Ｊ］.江蘇高教，2008，（1）：125-126.

［６］林文剛.媒介環境學——思想沿革與多維視野［Ｍ］.北京：北京大學出版社，2007.

［７］崔保國.媒介是條魚——理解媒介生態學［ＯＬ］.人民網，2005-06-01.http:∥media.people.com.cn/GB/22100/48805/48806/3433631.html.

［８］陳偉，王智勇.網絡體驗與青年價值觀培育的關系研究［Ｊ］.中國青年研究，2012，（8）：95-97.

（本文責任編輯：孫國雷）

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