多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

周亞君

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在小學(xué)英語教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體。小學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說和交際能力，而作為最有效的教學(xué)輔助工具之一多媒體，使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。信息技術(shù)的迅速發(fā)展為小學(xué)教師探索新型教學(xué)模式提供了更好的媒介。在多媒體的環(huán)境下，各種教學(xué)資源將被有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動接受知識的模式解放出來，適應(yīng)高度互動和個性化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境。本文著眼于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，通過對學(xué)生以及課堂氛圍的研究，討論了多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中使用的利弊以及應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)英語教學(xué)；優(yōu)勢；弊端；應(yīng)對策略隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施的逐步完善，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)受到許多教師的喜愛，大家都想通過多媒體教學(xué)的手段來改善教學(xué)中所存在的不足。多媒體的運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)英語教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動和形象。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時使學(xué)生對英語的理解更加容易。

一、文獻(xiàn)綜述

許多學(xué)者探討了多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題。楊偉雪（2006）主要探討了在英語教學(xué)中多媒體的使用，表明了多媒體在英語教學(xué)中使用給課堂教學(xué)帶來了諸多好處。李連生，沈紅穎（2001）主要闡述了在英語視聽教學(xué)方面使用多媒體給課堂帶來的便利之處。蘭良民，呂允康（2008）著眼于英語教學(xué)多媒體化的基本特征主要是指課前設(shè)計的載體、課堂教學(xué)的工具、課后反饋的提交方式、擺脫了粉筆黑板、紙質(zhì)書本的傳統(tǒng)模式,取而代之的是多媒體信息技術(shù)豐富其中的全新呈現(xiàn)映像。韋應(yīng)波，郝飛，宋志強(qiáng)（2004）擬通過對多煤體教學(xué)的分析，探討多煤體教學(xué)的優(yōu)越性和局限性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。黃成榮，黃澎莊（2000)發(fā)表了關(guān)于多媒體教學(xué)的負(fù)面影響，指出了在英語教學(xué)中不正確使用多媒體技術(shù)帶來的負(fù)面影響。倪武，繆曉輝，王俊學(xué)（2000）論當(dāng)前多媒體教學(xué)的不足及對策，告訴讀者關(guān)于解決多媒體使用不正確的相關(guān)對策。在前人研究基礎(chǔ)上，展開本研究的探討。本文主要探討了多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的使用帶來的好處和不正確使用帶來的弊處及相關(guān)解決方案。

二、多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體教學(xué)的作用。多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用對文本聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理特點(diǎn)，編制教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教學(xué)帶來了極大飛躍，它通過利用計算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有了多媒體,教師可以結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）激發(fā)學(xué)生想象力。想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。例如展示簡單的一個圓圈，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，說出自己所學(xué)英語單詞中和圓相關(guān)的事物。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

（3）豐富英語教學(xué)形式。在過去的英語課堂上學(xué)生看見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具。課堂上單靠老師一味的說。教師的教學(xué)形式只是枯燥的讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)變成了枯燥的苦學(xué)。但如今，我們可以運(yùn)用多媒體這個現(xiàn)代化的手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進(jìn)行字母教學(xué)時，以前就是老師帶著學(xué)生一味的讀，反復(fù)的讀，一節(jié)課很枯燥，效果還不好。但如今，我們可以借助多媒體，將多媒體教學(xué)和字母歌結(jié)合起來，一邊字母歌一邊學(xué)習(xí)字母，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生記憶力，效果很好。

（二）多媒體教學(xué)不正確使用帶來的問題。在英語課堂教學(xué)中，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。過多使用多媒體和不恰當(dāng)使用多媒體都會給教學(xué)帶來很多不良問題。

（1）影像畫面過量。多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學(xué)效果。因此，在制作課件中，對于圖片、錄像或動畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個教學(xué)過程相當(dāng)于觀看“圖片展覽”，欣賞“動畫片”，影響了課堂教學(xué)效果。例如，筆者在五年級（4）班聽課時，整節(jié)課老師都在使用多媒體教學(xué)，黑板上沒有任何板書。半節(jié)課后，教室死氣沉沉，毫無濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，好多同學(xué)都在座位上開起了小差。

（2）教學(xué)節(jié)奏過快。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可因此淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。教師與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系是人與工具的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，這樣才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

三、結(jié)論及分析

多媒體技術(shù)的運(yùn)用對英語教學(xué)具有很大的影響，它利用多媒體充分的將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、生硬等信息集于一體，非常有利于英語課堂的教學(xué)。多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的有效手段，是課堂教學(xué)的發(fā)展方向。在多媒體技術(shù)的輔助下，小學(xué)英語教學(xué)必將走向更加輝煌的明天。但同時，小學(xué)英語教師應(yīng)該意識到多媒體只是輔助工具,并不能完全代替課堂教學(xué)。只有多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合,才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。其中教師起了關(guān)鍵作用。教師作為課堂的主導(dǎo)和組織者，在實(shí)際運(yùn)用中，必須要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，揚(yáng)長避短，使之成為優(yōu)化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊偉雪.高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國成人教育，2006，（6）.

[2] 李連生,沈紅穎.搞好視聽教學(xué),推進(jìn)英語教育[J].外語電化教學(xué)2001(3):43～46.