現(xiàn)代交換技術(shù)課程的教學(xué)改革實(shí)踐

【摘要】針對(duì)大學(xué)通信工程專業(yè)現(xiàn)代交換技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，改革該課程教學(xué)的手段、方法和內(nèi)容，以進(jìn)一步提升現(xiàn)代交換技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】通信工程專業(yè)現(xiàn)代交換技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0145-02

一、現(xiàn)代交換技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

通信原理、移動(dòng)通信和現(xiàn)代交換技術(shù)是通信工程專業(yè)本科生的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，通信原理主要闡述通信系統(tǒng)特別是數(shù)字通信的基本理論，移動(dòng)通信主要闡述移動(dòng)通信系統(tǒng)的接入網(wǎng)技術(shù)，現(xiàn)代交換技術(shù)主要闡述電信網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信系統(tǒng)核心網(wǎng)技術(shù)。這些課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生在今后的工作中掌握和研究各種通信系統(tǒng)打下基礎(chǔ)，課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響通信工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第一，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)好現(xiàn)代交換技術(shù)這門課程缺乏正確有效的方法。在此之前學(xué)生們接觸的課程大多是建立在各種數(shù)學(xué)公式基礎(chǔ)之上，如通信原理、通信電子線路等，而現(xiàn)代交換技術(shù)教材中數(shù)學(xué)公式鮮見(jiàn)，主要是文字描述和流程圖。學(xué)生習(xí)慣用學(xué)習(xí)通信原理等課程的方法來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代交換技術(shù)，效果就不會(huì)很理想，不能有效掌握該課程的精髓，未能形成通信專業(yè)思維模式。

第二，現(xiàn)代交換技術(shù)課程的講授方法有待改進(jìn)。現(xiàn)代交換技術(shù)多文字和圖形描述，少數(shù)學(xué)公式的特點(diǎn)，要求用區(qū)別于講授通信原理等課程的方法進(jìn)行講解，如何提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，如何通過(guò)學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生形成自身的通信思維模式是十分重要的。如果只是根據(jù)教材章節(jié)按部就班地講解，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)交換技術(shù)有多種多樣，每種技術(shù)都有很多非常細(xì)節(jié)的東西，最后學(xué)下來(lái)就是一團(tuán)亂麻，理不清，理不順。

第三，通信技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了交換技術(shù)的更新?lián)Q代，一些交換技術(shù)慢慢地退出了市場(chǎng)，而新興交換技術(shù)特別是移動(dòng)交換技術(shù)在推陳出新。在此背景下，現(xiàn)代交換技術(shù)教材的修訂已經(jīng)刻不容緩，才能適應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量通信人才的需要。

二、現(xiàn)代交換技術(shù)教學(xué)手段和方法的改革

創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法對(duì)于活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型通信人才具有積極的意義，同時(shí)在提升現(xiàn)代交換技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，具有現(xiàn)實(shí)意義。立足于現(xiàn)實(shí)情況，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)手段和方法的改革：

（一）將流程圖作為課程的講解主線，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，輔以實(shí)際案例進(jìn)行課堂教學(xué)。現(xiàn)代交換技術(shù)主要闡述電信網(wǎng)絡(luò)中信息交換的基本原理和信令流程，以保證信息可靠有效地在電信網(wǎng)絡(luò)中傳輸，流程圖貫穿整個(gè)教材是現(xiàn)代交換技術(shù)的主要特點(diǎn)，以文字描述和流程圖為主，而數(shù)學(xué)公式少之又少。這樣的課程對(duì)于通信工程專業(yè)的本科生是初次接觸，學(xué)生怎么才能學(xué)好這門課，教師如何才能教好這門課，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)將流程圖作為課堂教學(xué)的主線，圍繞原理圖、流程圖進(jìn)行交換技術(shù)的講解是一條有效的途徑。在課堂教學(xué)中，我們不斷強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)流程圖描述交換過(guò)程的練習(xí)，首先是教師圍繞流程圖進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己根據(jù)流程圖回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被卡住時(shí)就看教材中的文字描述，直到學(xué)生根據(jù)流程圖能完全描述正確為止。這樣的課堂和課下練習(xí)取得了顯著的效果，學(xué)生們理解教材內(nèi)容的能力和速度顯著提高。此外，我們?cè)谥v解交換技術(shù)時(shí)，盡量用生活中的事例形象生動(dòng)地描述交換的概念和原理，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和印象，不容易忘記。例如在講解交換的概念時(shí)，我們就以“兩人以相同的速度和方向相隔一定距離圍繞跑道跑步”為例，如果其中一人想把手中的東西傳遞給另外一人，這兩人怎么進(jìn)行東西的交換呢？我們讓同學(xué)們思考怎么解決這個(gè)問(wèn)題，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案，原來(lái)當(dāng)其中一人把手上的東西放在中間某個(gè)地方，然后另一人經(jīng)過(guò)的時(shí)候就可以取走，用這樣一個(gè)生活中的事例形象生動(dòng)地描述了交換的概念，取得了很好的效果。

（二）課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該憑借對(duì)交換技術(shù)的理解對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，抓住交換技術(shù)的核心進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于過(guò)于細(xì)節(jié)的內(nèi)容可以選擇性講解，讓學(xué)生能夠掌握交換技術(shù)的精髓，加深對(duì)交換技術(shù)的理解。現(xiàn)代交換技術(shù)主要以文字描述和流程圖為主，有些文字描述部分非常細(xì)節(jié)，內(nèi)容比較繁瑣，有些教師在課堂講解現(xiàn)代交換技術(shù)時(shí)，根據(jù)章節(jié)按部就班地進(jìn)行講解，這樣學(xué)生很難把握重點(diǎn)，把握不住重點(diǎn)就會(huì)覺(jué)得處處都是重點(diǎn)，不知道應(yīng)該怎樣才算掌握了教材內(nèi)容。這種現(xiàn)象的存在一方面與教師對(duì)交換技術(shù)的理解程度有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)。實(shí)際上任何一種交換技術(shù)都是有核心技術(shù)的，教師在講授的時(shí)候應(yīng)該提煉出該交換技術(shù)的核心技術(shù)，并緊緊圍繞核心技術(shù)進(jìn)行講解，核心技術(shù)的內(nèi)容是很少的，這樣學(xué)生就比較容易把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于其它內(nèi)容，教師在講解時(shí)可以根據(jù)情況從核心技術(shù)出發(fā)，向外一層一層擴(kuò)展，形成嚴(yán)密的講解體系。而對(duì)于太過(guò)細(xì)節(jié)、不太常用的內(nèi)容，應(yīng)該告訴學(xué)生們暫時(shí)可以不看，等以后需要用到的時(shí)候再回過(guò)頭來(lái)查看就行了。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們就知道所學(xué)章節(jié)的核心在哪里，章節(jié)里面的其它內(nèi)容是怎樣從核心擴(kuò)展出去的，哪些內(nèi)容是需要重點(diǎn)掌握的，哪些內(nèi)容是次要的，哪些內(nèi)容是可以暫時(shí)放棄的。如此這般，學(xué)生才能學(xué)到交換技術(shù)的精髓。

三、現(xiàn)代交換技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革

與通信技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代交換技術(shù)教學(xué)是時(shí)代的需求，特別是在移動(dòng)通信飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代交換技術(shù)教材的內(nèi)容有必要進(jìn)行修訂，有所側(cè)重，對(duì)此我們也做了一系列的改革，具體內(nèi)容是：

第一，壓縮程控交換技術(shù)軟硬件系統(tǒng)、ATM技術(shù)等的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化7號(hào)信令系統(tǒng)等的教學(xué)。現(xiàn)有的現(xiàn)代交換技術(shù)教材中，程控交換技術(shù)的軟硬件系統(tǒng)各占一章，占據(jù)了大量的教材篇幅和教學(xué)時(shí)間，出于合理安排教學(xué)的需要，程控交換技術(shù)的軟硬件系統(tǒng)內(nèi)容有必要合并成一章，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮，過(guò)于細(xì)節(jié)的內(nèi)容可以刪掉，特別是軟件系統(tǒng)。ATM技術(shù)在工業(yè)界已經(jīng)不再?gòu)V泛應(yīng)用，可以作為其它交換技術(shù)如MPLS等的基礎(chǔ)進(jìn)行講解。7號(hào)信令系統(tǒng)是廣泛應(yīng)用在公共交換電話網(wǎng)、蜂窩通信網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)的共路信令系統(tǒng)，是國(guó)際電信聯(lián)盟推薦首選的標(biāo)準(zhǔn)信令系統(tǒng)，有必要強(qiáng)化對(duì)7號(hào)信令系統(tǒng)的教學(xué)，而現(xiàn)有現(xiàn)代交換技術(shù)教材在7號(hào)信令系統(tǒng)上的內(nèi)容十分欠缺，甚至沒(méi)有單獨(dú)的章節(jié)，重視程度不夠，不利于學(xué)生在工作中理解和掌握通信系統(tǒng)。

第二，強(qiáng)化移動(dòng)交換技術(shù)的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)通信系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用是近30年來(lái)通信技術(shù)發(fā)展最顯著的特征，隨著3G、4G系統(tǒng)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)，以移動(dòng)為特征的業(yè)務(wù)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。在交換技術(shù)領(lǐng)域中移動(dòng)交換技術(shù)的重要性日益顯現(xiàn)，為適應(yīng)未來(lái)通信技術(shù)發(fā)展的要求，現(xiàn)代交換技術(shù)強(qiáng)化移動(dòng)交換技術(shù)的教學(xué)勢(shì)在必行，而現(xiàn)有的現(xiàn)代交換技術(shù)中只對(duì)移動(dòng)交換技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。雖然在移動(dòng)通信課程中也有一些移動(dòng)交換的內(nèi)容，但是內(nèi)容不夠系統(tǒng)，并沒(méi)有明確所使用的交換技術(shù)，有必要在現(xiàn)代交換技術(shù)中用更多的篇幅闡述不同的交換技術(shù)在移動(dòng)通信系統(tǒng)中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代交換技術(shù)的實(shí)用性。

近幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持在以上幾個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)代交換技術(shù)課程的教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)象是我校通信工程專業(yè)本科生班級(jí)。實(shí)踐表明，我們的改革是成功的，首先，由于教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代交換技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了信心，不再感到困惑；其次，學(xué)生普遍反映改革后的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和應(yīng)用性，因而學(xué)習(xí)興趣高漲，畢業(yè)生反映所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中也能很好地用上，得到了一致好評(píng)。

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【基金項(xiàng)目】廣西師范大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)立項(xiàng)A類項(xiàng)目

【作者簡(jiǎn)介】肖琨，男，廣西師范大學(xué)副教授，博士，研究方向：無(wú)線通信。