培養幼兒"愛師"情結的策略

浦鳳娟

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0283-02我原以為孩子愛老師是再自然不過的事（因為我每天和他們玩在一起，吃在一起，為他們精心設計每一個教育活動，為他們提供那么多操作、游戲的材料……），但一次偶發事件使我改變了這種想法。

那天，我不慎在樓梯口扭傷了腳，當我忍著疼痛，一瘸一拐地走進教室時，孩子們的表現讓我驚呆了：有的視而不見，有的暗自觀看，有的捂嘴偷笑，有的偶爾問上一句"老師，你的腳怎么了？"更有家長反饋，孩子在家學老師一瘸一拐地走路的樣子，還有孩子回家報告家長說："爸爸，告訴你一個好消息，我們老師變成了瘸子。"

我反思出現這些現象的原因，一方面可能是幼兒出于好奇，另一方面則是幼兒缺乏對身邊人--老師的關愛之心。如果是后者將給幼兒現在和未來的親社會行為的發展帶來障礙。于是，我著意在接下來的時間里運用下列策略培養幼兒的"愛師"情結，取得了很好的效果，現奉獻出來與大家分享。

策略一：角色扮演，情感體驗

幼兒學習總是與一定的社會文化背景，即"情境""角色"相結合的。以他們喜聞樂見、百玩不厭的角色游戲為橋梁，讓他們學習扮演教師以及教師相關的角色，體驗角色的情感，有助于幼兒"愛師"情結的形成。如："幼兒園"是小朋友特別喜歡的游戲之一。皮皮"小老師"深有感觸地說"哎，當老師真難！有些小朋友真"不聽話"一點兒也"不聽指揮"。黃子涵"小老師"給小朋友分發游戲材料,忙得滿頭大汗,做后說:"好累啊!"通過互換角色，幼兒真切地體驗到老師工作的辛苦 ，激起了對老師的關愛之情，這種真切、自然的感受給幼兒留下永不磨滅的印象。

策略二：預設活動，內化情感

各種活動的開展是幼兒學習生活的主要形式之一。

如：組織幼兒去看望生病的老師，幫老師捶捶背、拿藥等，老師也給他們以最好的回報，抱抱、親親他們、獎勵水果、沖著他們微笑等，讓幼兒意識到老師在感謝他們，這樣，幼兒就會明白助人為樂的道理，不知不覺地產生快樂的情感。

策略三：生成活動，鞏固行為

在開展預設活動的同時，注重生成活動的教育價值。隨時關注幼兒在活動中的表現、需要，及時生成相關的活動，注意挖掘隨機教育的有效性、針對性。如我腳扭傷后，根據幼兒當時的反映和家長反饋回來的信息，生成了社會活動"老師腳扭傷后"。讓幼兒觀察比較受傷的腳與沒有受傷的腳的區別，討論老師腳受傷后有哪些不便，再結合自己的親身經歷討論受傷后的感受，最后擴展經驗，組織實踐活動，用多種方式表達對老師的關愛之心。活動前、活動后幼兒的表 現真是判若兩人，有的幫老師捏腳、有的幫老師端來小椅、有的幫老師捶背、有的圍著老師說這說那，逗老師開心、自發地表演節目，第二天還有的帶來了跌傷膏藥，那場面真讓人感動得熱淚盈眶。在情感換位和情感追憶中，幼兒置身其中，能設身處地的為別人著想，體驗他人的處境及想法讓幼兒通過了解他人的痛苦，以實際行動關愛身邊的人，體驗關愛的愉悅情感……幼兒的行為充分地體現出生成教育的有效性。

策略四：生活滲透，關注細節

在日常生活中,我們細心觀察就會發現：小朋友跌倒了，迎接他的是一陣大笑聲，小椅子倒了，從上面跨過去的幼兒比比皆是，老師帶著沙啞的聲音在組織活動，但游離于活動之外的幼兒大有人在。可見,關愛教育需要老師隨時注意細節，關注生活，在生活中潛移默化地滲透。可以將日常生活中的這些不良現象，編成故事，讓幼兒先傾聽，然后討論評價；可以通過多種形式結合日常生活，將作品中的事情與日常生活結合起來，啟發幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會怎么辦。這樣不僅幫助幼兒理解文學作品，而且引導幼兒遷移作品內容，強化幼兒的關愛之心。例如：講述故事《小熊上學》后，幼兒討論"為什么大家最后都喜歡小熊了？""假如你是小熊，準備怎么減輕老師的負擔"等，引導幼兒大膽表述幫助老師、減輕老師負擔的方法， 如：自己學穿衣服、收拾玩具、遇到困難和朋友商量一起解決等。

通過這些策略的運用，幼兒的"愛師"情結逐漸形成，關愛之心逐漸萌發。關愛的對象由老師擴展到自己的父母、同伴以及周圍需要關心幫助的人。與同伴之間多了謙讓、少了爭搶；多了問候，少了埋怨；與父母之間多了體諒，少了任性；多了匯報，少了索取，有效地促進了良好品德的形成。