淺談對歷史課堂教學有效性的幾點探究

郝維棟

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0258-01隨著教學改革工作的不斷深入和發展，近幾年來教育者提出了"高效課堂"、"有效教學"等概念，對歷史課堂教學提出了更高的要求。不論高效課堂還是有效教學等模式，其目的都是一樣的，就是要求教師在一堂課高質量、高效率的完成教學任務，促進學生全面發展。結合我校開展的互動式高效課堂教學模式的探究活動和本人教學實踐經驗淺談初中歷史課堂教學有效性的幾點探究。

1.創設情境、培養興趣

俗話說興趣是最好的老師，一旦學生對學習產生濃厚的興趣，他就會在學習過程中變被動為主動，從而使學習效率達到事半功倍。教師可以通過利用多媒體網絡向學生呈現了豐富多彩的歷史教學情境，使學生的感知由今天到過去，從身旁到遠方，做到"思接千載"，"視通萬里"。這在學生心中喚起強烈的真實感，既提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又增加了學生學習的主動性。例如在講述第一次世界大戰和第二次世界大戰過程中，教師可以充分利用相關的紀錄片來向學生展示戰爭場面，其產生的效果比教師口耳相傳及文字表述更形象、更深刻。

2.循序善誘，觸類旁通

德國教育家第斯多惠說："教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓勵"。對于每一個人來說，歷史知識都浩如煙海。很多學生一想到歷史知識有那么多年代，人物，事件等等需要識記，從而心生愜意對學習歷史失去了信心。這就需要教師來幫助學生樹立信心在有限的時間里掌握好基本的知識。世間萬事萬物都是在不斷的發展和變化當中，伴隨著人類社會的發展變化人類社會的歷史也在不斷的發展變化，而歷史知識又有著千絲萬縷的聯系。從學習的過程來說，都是經歷學習到認知遇到未知，又通過學習達到認知…因此，我在引導學生學習歷史過程中本著聯系和發展的眼光看待問題。要求學生在學習歷史過程中（1）要把已學過的知識與所學的知識聯系起來。比如在講述關于古老而神秘的文字時，我首先講述四大文明古國在歷史發展過程中都曾經創造過自己的古老文字，你知道哪些呢？通過引導學生回顧四大文明古國有哪四個，接著引導學生回憶中國最古老的文字-甲骨文。從而使學生認識到隨著人類社會文字的不斷發展演變，才出現今天許多不同的文字。（2）要把從生活中學到的知識與課本知識聯系起來。例如在講述世界三大宗教，多數學生都知道這一內容。我就問學生能不能給大家介紹一種你所了解的宗教呢？很多學生一時不知所措，不知道從哪些方面入手，我就引導學生通過你身邊所熟悉的宗教介紹就可以啊。此時很多孩子茅塞頓開-伊斯蘭教（新疆當地少數民族普遍信仰的），學生們滿懷信心的介紹了許多自己了解的內容，如服飾，飲食，清真寺，古蘭經等等。（3）要把部分學習積極主動的學生鼓勵好，讓他們充當大家學習的標兵。比如在講述"發明大王"愛迪生的名言："天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"時。個別同學在上課過程中就反問我，說道："老師你知道這句話的后半句嗎？"。面對表現欲望強烈的孩子，我就說"不知道"。于是我就說："那你給大家講一下吧。這位學生就講道"但那1％的靈感是最重要的，甚至比那99％的汗水都要重要"。這位同學的"博學多識"引來老師的贊賞和其他同學的欽佩，難免流露出洋洋自得的笑容。我就接著引導學生們分析"那到底是靈感重要還是汗水重要呢？"很多學生不假思索的回答：肯定是靈感重要呀！我就反問道"那為什么只有愛迪生有靈感其他人沒有那么多靈感呢？"孩子們頓時啞口無言。通過深入引導"因為愛迪生比別人付出的汗水更多，因此才產生很多的靈感，靈感是在不斷思考和探索的實踐活動中產生的。所以，我們無論是在學習過程中，還是生活中都需要繼承愛迪生勤奮刻苦的精神和品質"。在教學過程中通過循循善誘，觸類旁通，能夠喚醒學生的記憶，激發學生的潛能。

3.豐富教學活動，打造活力課堂

在教學中,教師如果能夠恰當地選擇教學方法,就能更充分地激發學生的學習興趣,實現教學目標。"游戲是少年兒童認識世界的一把鑰匙",是完成中學教學任務的有效教學手段。游戲具有一定情節和競賽因素,思維性強,形式生動活潑,內容豐富多彩。結合緊張、忙碌而又相對單調枯燥的初中學習生活，學生往往很少有放松娛樂的時間，在教學活動過程中我也嘗試著給學生創造一些學習過程中的游戲活動。一般放在單元復習課活動中進行。一方面，學習目標和內容比較簡單，另一方面，時間相對充足，學生在掌握基本知識之后有時間進行一些簡單有趣的游戲活動放松一下心情。首先，我宣布游戲規則，按學生座位分組，一般全班分為四組，每組推選一名代表，對本組學生負責。在引導同學們將一個單元的知識梳理完之后，把本單元的知識點重點概括成若干條。留三到五分鐘讓大家識記，然后，我先對每一組代表進行抽查，如果有哪位同學對所抽問題，回答不出來或者答不完整，那么，這位同學就要代表本組成員表演一個節目。一般情況每一組都能順利通過這一環節，大家選的代表都是本組學習好能力強的同學。其次，由本組代表督促和檢查本組成員對知識掌握情況，確保每一位同學都能掌握上述內容。這一環節留的時間會長一些一般在十至十五分鐘。然后，由每一組的代表，對其他任何一組的任何一位成員進行抽查，一旦有哪位同學回答不上來所提的問題，那就要代表本組表演節目或者整個同組成員一起受罰表演節目。第三，活動開始，可以說是最緊張，最熱鬧的一環節了，每一位同學都知道要是抽學習好的同學，那大家都沒表演的可能了。所以，大家的目光都集中在那些平時上課不認真，作業也不認真完成的同學身上，我想對于這些同學來說一定是最緊張的時刻了。學生之間相互了解程度遠遠比老師對學生了解程度深的多，在這一環節很多被抽到的同學被難住了，要么是答非所問，要么是回答不完整。在這一環節中，每一位同學都十分努力，認真識記，大家都害怕被抽到，都害怕受罰。所以，大家的學習積極性一下子有了很大的提高。

綜上所述，是我結合自己的實際教學經驗對提高歷史課堂教學有效性的幾點探究。當然，教師的專業素養是提高歷史課堂教學有效性根本的支撐。提高歷史課堂教學有效性，作為教師的我們必須更新觀念，加強學習，善于反思，勇于創新，勤于實踐，為不斷提高教學質量而努力。