注重實踐活動,體驗數學的趣味

鄧煒

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0218-01在小學數學教學中，激發學生學習興趣是一個重要的方面。在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，以下我就談談我在教學實踐中的幾點感受。

1.立足課堂教學，感受數學趣味性

小學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，"直觀"具有看的見，摸得到的優點，"直觀"有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用"喧嘩"來形容，可是，當學生掌握了"游戲的規則"，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會"無為而為"的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養了學生的情商。

2.借助實踐，引發學生思維想象

在實踐活動中，觀察是第一感觀，觀察能力的培養和發展將帶動其他能力的發展，從而促進學生整體素質的提高。鑒于兒童的年齡特點和認知規律，要求我們以生動有趣的情境，創造觀察機會，通過合作交流，互相啟發，互相補充，使問題得到比較清晰全面的認識。如在教學"比一比"這一內容時，我出示小豬小兔修房圖，然后讓學生按一定順序看圖。有的學生看了圖后說："小豬幫小兔修房，是樂于助人的表現，我們應該向它學習。"問他們從哪里看出是小豬幫小兔修房而不是小兔幫小豬修房，他們說是從門牌上發現的。這里放手讓學生看，就很好地培養了學生的仔細觀察習慣；有的學生把圖畫編成了一個動聽的童話故事，這時的數學課簡直就成了口頭作文了；而且學生在觀察實踐中通過合作與相互競爭，還找出了大量的比較對象：班上的男女生人數相比，課桌和椅子高矮相比，體育課跳高運動高低和跳遠運動遠近相比，手指長短相比等等，從而引發學生擴散思維和大膽想象。

3.反復實踐，鼓動學生操作創新

我們知道，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力；一個沒有創新的民族，難以屹立于世界民族之林。有這樣一個真實的故事：一位三歲的美國女孩在幼兒園認識了二十六個字母，她的媽媽知道后一氣之下將女兒所在幼兒園推上了被告席，那位媽媽勝訴了，這是因為媽媽明白想象力對于孩子來說是多么的重要！這些足以說明我們的教育要改革創新，我們的孩子要有創新意識。為此，在數學教學實踐中，教師應給學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作、嘗試，要讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識。比如在教學"認識物體和圖形"時，通過讓學生看一看、滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、想一想、畫一畫等活動，調動兒童多種感知的神經聯系，充分感知各種圖形的特征，發展兒童的形狀知覺，從而培養學生的創新思維和創新能力。

4.注重觀察，在生活中尋求數學知識

學習數學并不僅僅局限于課堂，日常生活本身就是很自然的數學課堂，在生活中，我們幾乎時時與數打交道與形狀打交道，這些都是數學因素。在數學教學中，我們如果簡單把那些抽象化的數學機械的教給學生，可能讓學生一頭霧水，所以，我們要將其生動化、有趣化，讓它變成讓學生很容易理解的事物，讓學生覺得數學學習就是解決在生活中遇到的各種問題。新課標下的教材中各種圖片都是取自于生活中的素材，這些圖片與生活緊密地聯系在一起，包含著數學知識與教育理念，這樣做就是讓數學教材更具有生活氣息，讓學生更容易接受生活知識。例如，我們在學習"比例的意義和基本性質"時，我們可以以自己的身體為例，身高與頭的長度比例約為7∶1，腳的長度與身高的比例也是7∶1，兩臂側平舉指間距與身高比例大約是1∶1，為了證實這一說法，可以讓學生自己動手量一量，讓他們把這些知識運用在生活中。

5.捕捉恰當時機提問，在問題中喚起主動意識

在教學中，超前的提問會使學生茫然不知所措，因無法求答而失去興趣；滯后的提問，學生毫不費力就得到問題的答案，因缺少思維含量而單調乏味。只有在最佳時機提問效果才最好，教師要敏于捕捉、準于把握，不失時機地用問題開啟學生的思維之門。

作為一名小學數學教師，要有一顆童心，要帶著兒童的視角去觀察和感受生活，這樣才能使數學貼近學生的生活實踐，才能讓生活走進課堂，數學走出課堂。