如何提高數學課堂教學的有效性

索有福

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0195-02《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力?筆者從事小學數學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

1.重視情境創設充分調動學生有效的學習情感

和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養自己的信念、意識，學生的潛能也才能得以釋放。因此，在數學課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生學習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

古人云："學起于思，思源于疑"。創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門。如教學"0表示沒有的意義"時，我有意創設生動有趣的情境，調動學生投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放氣球正在徐徐上升的情景；直到把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，我問學生該怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常喜愛的放氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出"一個也沒有，用什么表示呢？"自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，同時激發學生探究新知識的欲望。

在情境創設中，應注意以下幾點：(1)情境創設應目的明確；(2)教學情境應具有一定的時代氣息；(3)情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。

2.教師的有效教法，是提高課堂教學有效性的前提

教師是課堂的組織者、引導者，往往老師的一句話，一個豎起的大拇指，甚至一個贊許的眼神，就可以讓學生樹立自信心，學生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。(1)走到學生身邊去，和學生融為一體。(2)設置合理的作業，全面開動學生的思維。(3)深教材，確保知識的有效性。(4)注重教學反思，促進課堂教學質量。

記得有人說過"教無定法，教學是一門遺憾的藝術"。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷"反思"中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

3.靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性

平時的教學中，我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，使現代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發揮其優勢和特長，才能促進學生積極思維。

4.努力探究有效的學習過程

在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的"自主發展"的引導、導向。(1)創設良好的情境，激勵學生的學習興趣；(2)加強動手實踐操作，加深學生印象；(3)讓學生自主學習。新課改背景下的課堂教學更注重"自主探究、合作交流"，讓學生真正成為課堂的主人。例如：在教學"數的比較"中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數，而我寫一個三位數，進行比較；再讓學生寫一個三位數，而我寫一個四位數，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數不同的大小的初步規律。接著再讓學生在游戲"猜數"中進行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規律，從而實現了本課的目標，也真正做到了自主教學。

5.運用有效的課堂評價

評價的原則應該是客觀公正，教師應錘煉課堂教學的評價語言。具體做到：（1）準確不能模糊。（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學生如沐春雨，促進思維發展。（3）嚴謹不失幽默。（4）中聽更要中用。教師不光對學生說："你說得真好"、"你說得真棒"之類的評價語，更要從思考的角度去評價學生。（5）獨特不乏創新。課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異，因時而異，因果而異，因發生的情況而異。

總之，數學教學廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，有效的課堂，是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。