中職生數學學習心理障礙的成因及應對策略

卓瑪加

【摘要】中職生在學習態度、學習方法和習慣、數學思維和能力水平、知識結構等方面存在很多問題，加上他們數學基礎水平的薄弱，很容易造成學習數學的心理障礙，形成數學學習的困難。作為中職數學教師，必須準確把握學生學習數學的心理動向，摸準他們的學習基礎，并對當他們的數學學習心理障礙進行全面的了解，才能在數學教學中做到游刃有余，有的放矢，不斷提高課堂教學效率。

【關鍵詞】中職生;數學學習;心理障礙;成因;對策中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0165-02進入中等職業學校的學生，由于文化基礎較差，缺乏正確的學習目的與動機，學習舉缺乏，學習心態不正，沒有形成良好的學習不行為習慣，他們是基礎教育中經常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，在他們當中，學習差、品行差的人不在少數。將這一群體成功的轉變為社會的有作之材，是我們廣大中職教師義不容辭的責任和義務。筆者對在校的286名學習進行問卷調查、座談及觀察了解基礎上，認真分析了他們在學習上的心理障礙，并提出幾點不成熟的應對措施，以供大家參考。

1.中職生學習數學的心理障礙分析

1.1缺乏數學學習動機，不愿學。學習動機可以加強并促進學習活動，學習活動又可以激發、增強甚至鞏固學習動機。統計表明，有65.2%的學生感到學習目標不明確，有54%的學生忽略老師在授課過程中所提出的具體要求和目標，不少學生對學習的認知內驅力不足，學習的實用化傾向十分明顯，而且把學習當成任務，尤其對數學課的學習缺乏動力，不求上進，認真數學太抽象、太復雜，學了沒有用，結果學習缺乏動力，不思進取，得過且過，不愿意學習。

1.2缺乏數學學習興趣，不好學。統計顯示，85%以上的學生對數學課不感興趣，中職生缺乏數學學習興趣的原因是多方面的：首先，因學習內容增加，難度加大而失去學習興趣。進入中職后，專業課中抽象的理論多，能力要求較高，部分學生由于原來基礎差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上教學的進度，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力較差，不適應課程難度便失去興趣。一些專業理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學生缺乏這方面的能力，加之在學習中見效慢、時間長，就失去了學習興趣。再次，學習無目標，導致學習興趣降低。有的學生對所學專業不了解，抱著有學可上的態度，不思進取，缺乏學習的內驅力，導致學習沒有興趣。

1.3缺乏積極的學習情感，不樂學。在學習活動中產生的種種情感稱為學習情感。不少中職生對學習積極性不高。統計表明，68.5%的學生常有的學習時焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學習情緒體驗，72.3%的學生在思考問題的同時情緒緊急，常擔心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學方式也讓學生體育到消極的情緒，如有的教師上課習慣于"注入式"、"滿堂灌"，使許多學生霧里看花，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果。長時間消極的學習情緒使學生產生厭學情緒和行為，不樂意學習。

1.4缺乏學習意志，不勤學。據統計，有近85%的學生缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學習不能達到良好的效果。總體來說，由于意志力差，他們在學習過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環，越學不好越沒毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結果學習效果不佳。

2.中職生健康學習心理的培養

中職生的數學學習心理障礙，嚴重阻礙了其數學學習潛能和創造潛能的發揮，并影響其綜合能力的提高，如何幫助他們解除心理障礙，促進健康學習的心理形成呢？

2.1激發他們的學習動機。學習動機水平低是中職生普遍存在的問題，如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的"自我"概念，激發學習動機是一個關鍵。首先要幫助學生確立個人目標，并將他們的個人目標與學習目標結合起來。教師必須讓學生意識到目標的重要性，確保一個可以達到的目標，就可以避免無目的、無方向的生活，就可以最大限度地實現自己的人生。其次要充分發揮教師在激發學生學習動機中的作用。學生是學習的主人，必須對自己的學習負責，但教師應擔負激發學生學習動機、發掘學生潛能的責任。教師必須做到以下幾點：

(1)使學生獲得成功的體驗，了解每位學生的興趣、需要與目標，掌握學生的認知基礎，設置學生通過努力可能以完成的教育目標和活動，從而促使學生獲得成功的體驗。

(2)教師要創設和諧的學習氛圍。教師要掌握自己的教育目標和學生的學習目標，注重和諧的學習氛圍的創設，應將注意力集中在學生個人進步、個人的獨特方法和能力上，而不要強調與別人進行比較，應突出強調學習過程和學習任務的價值，而不要過分關注學習的結果。

(3)教師要樹立有進步就是成功的新理念。教師要及時發現學生的點滴進步和成績，對學生取得的成績給予表揚和鼓勵。在教學過程中要學生對自己的學習結果進行評價，即使有點滴進步也要自我獎勵，這樣有助于創設良好的心理氛圍。

(4)幫助中職生實現角色轉換。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對課堂學習反感、敵對。進入中職學校后，讓他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔任班團干，學生會干部等，讓他們的成就動機實現積極改變。

2.2培養他們的數學學習興趣。培養學生的數學學習興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師切實改進教學方法。在傳授很難引起學生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變得津津有味。二是合理安排教學內容。教學內容要從學生的"最近發展區"出發，注意深淺得當。要求學校在抓理論教學的同時，大力開展實踐活動，努力將學生培養成為實用型的有較強動手能力的技術型人才。三是及時幫助學生解決學習上的困難。要盡量創造條件，組織學生參加課外活動，讓他們在實踐中產生學習興趣，品嘗到學習的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，知名度矯治厭學的心理障礙。此外，培養學習興趣，要與學生特長結合起來，學校應有計劃、有步驟地開展多項活動，給學生提供表現自我的機會。

2.3重視教學策略，增強數學課堂的吸引力。教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生的學習、生活、家庭環境，興趣愛好、特長優勢、學習策略和水平等等，數學教學內容要盡量聯系生產生活實際，加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值；揭示數學過程，讓學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，以啟發誘導為基礎，通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的；教師要重視教法研究和學法指導，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手。同時，重視學法指導，指導學生閱讀數學教材，指導學生聽課，參與課堂發言，指導學生審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能進行回顧和反思等等。也就是說，要充分運用現代教育教學藝術，針對學生的心理矛盾采取適當的疏導工作，增強學生的心理承受能力，把握心理狀態，充分調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。