小組合作學習的方式與作用

陸陽

摘要：新課標指出：要改變學生的學習方式，開展自主、合作、探究式的學習。小組合作活動是合作學習的基本方式之一。本文總結了開展小組合作學習的方式，闡述了合作學習的作用。

關鍵詞：英語教學；小組合作；方式；作用中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0151-01新課改以來，自己在教學過程中十分注重對學生合作學習的引導，在課堂上，我根據教材的要求與學生的實際情況，每節課都要求同桌兩人一組的"對練"或和前后三、 四人一組的"組練"。這樣的小組活動，成了課堂教學的常態方式。并取得了較為理想的效果。本文僅結合自己的實踐與體會，談談小組活動的方式與作用。

1.小組合作的基本方式

小組合作為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行 。

1.1在"呈現（Presentation）"環節后。在"呈現"新的語言項目后，就轉入操練（Drill）這一環節， 目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面 和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實 物、提示詞等"指揮"學生進行練習，這時最好穿插Pair work（內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事 先作些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學生可以通 過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高，使學生在緊 張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

1.2在"練習（Practice）"階段。 "練習"階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如 地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插"對練" 或"組練"方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監聽，對 有困難的"對"或"組"進行一些必要的指導，充當"助手（helper）"或"引導者（guide ）"的作用。練 習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當的表揚，以鼓勵學生的 積極性。這個階段的特點是節奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個 學生的積極性。

1.3在"鞏固（Consolidation）"階段。 這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種 功能。學生可以根據自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發揮創 造的機會和余地。這時候最好以"組練"方式，如進行角色扮演（一般用學生真實姓名為好）、會談、討論解 難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的 身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、 評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍， 學生們有充分發揮、表現自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐 的機會，為獲得"為交際運用英語的能力"打下了扎實的基礎。

2.小組合作在教學中的作用

2.1小組合作在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，能達到當堂鞏固的目的。新課標提出：對學生進行訓練的過程中要使學生的"言語技能發展成運用語言進行交際的能力。 學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。通過教師設置的與課文和學生實際相關的交際情景，學生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使"言語技能"到"運用語言進行交際"的發展成為自然和可能。

2.2小組合作提供了互相學習共同提高的機會。應當使學生明白，學生學習二語，不僅從教師那里學，可以從其他同學那里學。Johnson和Paulston在 談到leamer roles（學習者的角色）時說到："The leamer is a member of a group and leams byinterac ting with others;The leamer is a tutor of other leamers;The leaner leams from the teacher,from other students and from other teaching sources…"學生們明白了學習是互相的、平等的，就可以克服不愿 與比自己水平差的同學操練的心理，從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。

2.3小組合作增加了課堂的密度和廣度。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師"教"出來的，而是靠學生"練" 出來的。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過"pair by pair"的形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種 積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。在小組活動中，學生們想在課堂上有好的表現，就會在課后積極準備，互相對話，這大大激發了學習英語的興趣。

總之，小組合作學習是改變學生學習方式的有效渠道之一，在某種程度上決定著英語課的效率與質量。要成功地開展合作學習既需要教師的積極引導，更需要學生的緊密配合。只有師生協同一致才會取得理想的效果。