試論新課改下的小學英語教學

王麗麗

摘要：怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。

關鍵詞：小學英語;滲透;新課改中圖分類號：G633.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0135-01英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

1.采用任務型教學模式

"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

"任務型"課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于三年級的小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

2.英語教學要面向全體學生

新目標英語每個單元都圍繞著一個具體的話題展開，在英語教學中，教師的教學理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學生都具有很強的可塑性，都擁有豐富且獨立的內心世界。因此，在教學中，要充分發揮學生的主體作用，注重培養學生的全面發展，使學生具有持續的學習能力。教學生掌握學習的方法，而不是灌輸給學生固定的知識點。多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學首位，而忽視學生的精神世界，我們改變傳統教學方式。例如，在課堂上對回答問題表現好的學生，可以用 "Very good！"， "Excellent！"，對表現一般的，也可用 "Well-done"來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用"It doesn't matter， just have a try"（沒關系，來試一下）等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷的進步，從而消除懼怕緊張情緒。

3.合自主學習進行英語教學

在新課改的新形勢下，傳統的被動學習的教學方法已經不適應現在的教學，只有在教學條件下培養學生的高品質學習的自主學習才能提高教學的質量。概括起來，自主學習就是"自我導向、自我激勵、自我監控"的學習。所以，只有創設另學生主動參與的學習情境與氛圍才能促進有效促進學生自主學習的發展。步步高點讀機的家長助手功能讓我輕松了解涵涵學習的進度和效果，家長播放還能及時提醒我涵涵學習應該做哪些提高。步步高點讀機讓我們找到了一種真實有效的學習方法，體會了對孩子肯定與鼓勵的強大作用，我們必將在好的方法下突飛猛進。因為步步高點讀機的來到，我不用有些知識要等到去涵涵學校問老師才能回答涵涵了，和涵涵一起點讀學習，我也學會了。為了幫助孩子學習，我也可以提前點讀學習一下，以備涵涵的突然問題襲擊。步步高點讀機幫我解決了如何能夠讓涵涵對單詞拼寫感興趣的困惑：一直以來涵涵學英語或是說英語，都是在圖片或是圖畫的層面，寫單詞只能照抄，脫離了圖片涵涵就不認識那些字母組合在一起的單詞是啥，第一反應對單詞不認識。步步高點讀機里的背單詞功能，讓涵涵覺得記單詞的拼寫很有趣，在下落的字母里快速找出組成單詞的字母，收到喜羊羊鼓勵，涵涵別提有多興奮了，慢慢地涵涵開始能輕松記住3-4個字母組合的單詞了。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學習方法，培養學生主動學習和創新學習的精神。交際教學法同樣適用于高年級階段的英語教學 。

英語課是實踐性很強的課程，這一特點決定了英語課要改知識傳授型為能力訓練型。教師要減少講解內容，給學生更多的時間參與語言實踐活動，讓學生有機會運用所學的語言進行接近真實情景的交際。新教材的編者在對話課中設計了許多供學生操練的情景、話題和交際用語，但是不少教師卻把操練當作配對練習來做，只要求學生知道別人說了什么和如何應答，完全將操練過程省去，使操練成了典型的走過場。這種"穿著新鞋走老路"的方法在許多教師身上有不同程度的表現。其實這些由編者精心設計的情景和關鍵語句正是課堂活動操練的很好模式。只要教師充分意識到交際法的價值，就一定能上活、上好"對話課"、"練習課"。

總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！參考文獻：

[1]張向葵，關文信編著《小學英語教學》實踐教育，2011年第4期；

[2]邵瑞珍主編；《小學英語的教學研究》中國科技教育雜志，2012年第7期。