消除傳統弊端提高習作質量

劉曉偉

摘要：高質量的文章高在何處？高就高在有感而發，有感才會寫真情，說實話，才會引起讀者的心靈共鳴。要提高學生的作文能力必須注重開放性，讓他們主動觀察生活，提煉生活，做到有感而發，本文對此進行了論述。

關鍵詞：作文教學；開放；作用；方法中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0066-01語文教育家黃光碩說：學生的語文學得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。作文教學一直是語文教學中的重中之重，但長期以來，小學習作教學的效果不佳。一些教師對怎樣上習作課深感困惑，很多學生也，聽見作文就頭疼。為此我們必須反思傳統的習作教學的弊端，努力改進習作教學的方法。

1.傳統習作教學的主要弊端

1.1要求不顧學生的認知實際。這樣必然會揠苗助長，有些教師用成人的習作標準要求小學生習作，總認為所謂作文就應該寫一點"有趣的"、"有意義"的東西，因而導致學生的作文中的假、大、空的現象時有發生。

1.2老師講得多、深、透，難免千人一面。一些教師把學生習作的標準定位在一些優秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又是怎樣，都要反復強調。結果是教師指導越細，學生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學生甚至失去了習作的興趣。

1.3語言積累太少，詞匯貧乏。由于教師在教學中分析講解過多，不注意引導學生大量地閱讀和背誦，胸無點墨，何談妙筆生花？學生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。

1.4脫離生活，內容空洞單調。由于教師不注意引導學生寫他們喜歡的人和事，眼睛只盯住一些大型的活動，殊不知這樣的題材學生更難駕馭，很難表達他們內心的真實感受，故寫出的文章只能是一些空洞單調的流水帳。

2.新課標對作教學的基本要求

要改進習作教學，使孩子們的作文能有感而發，說實話、述真情，必須改變傳統陳舊的教法，做到以下幾點：

領會新標精神，明確改革目標。上述弊端形成的因素固然很多，但根本一條就是教師對習作教學的具體要求不明確，不能按學生的年齡特點和心理發展水平進行循序漸進的引導。一些老師總以為習作乃是上了三年級后的事，一、二年級沒必要加強訓練，這種觀念是錯誤的。語文新課標中明確提出了低年級寫作的要求：（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。（2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（3）根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。以上要求雖然簡單，但對低年級學生來講，仍需循序漸進地教學分步落實。一般來講，應在一年級注重引導落實第一條，而對后面的兩條暫時步不做要求。此時教師應運用多種激勵手段引導學生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句。要鼓勵學生自由寫，一開始可只考慮學生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅持每天寫等方面去引導，甚至不必過多地注意內容是否得體，語言是否重復等毛病。因為只要能養成每天動筆寫的習慣，就是最大的成功。新課標避開"作文"二字，其意義體現在以下兩個方面：（1）豐富了習作訓練的形式。實虛并舉，既安排了記實作文，又安排了想象作文，還安排了日記，書信，讀后感等常用應用文的練習。想象作文一般每冊安排兩次。基本上不搞命題作文，一般是指出寬泛的內容范圍和習作要求，讓學生自己擬題作文；（2） 允許學生不按照提出的內容范圍作文，另選自己想寫的內容作文；（3） 每冊安排一次不提任何范圍的作文；（4）教師可根據學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主習作創造有利條件。 這樣做強調了小學生要"對寫話有興趣"，"樂于表面表達"，"能不拘形式寫下見聞、感受和想象"，"注意表現自己覺得好奇有趣的或印象最深、最受感動的內容"。從根本意義上說，只有讓他們無拘無束地根據自己的認識、感受自由地表達，才容易讓學生對寫作有興趣，才可能出現"有創意的表達"的好文章。

3.緊密聯系生活，構建開放的習作方式

葉圣陶先生說"生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇"。宋朝著名詩人說"汝果欲學詩，功夫在課外"。因此，建立開放式作文素材庫是解決"無米之炊"的基本渠道。

3.1定格"生活小鏡頭"。應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內容。因此，"生活小鏡頭"這本紀錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀錄下來。"生活小鏡頭"就成了同學作文內容的源頭、活水。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。

3.2設立詞句百寶箱。積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他們一到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。作文也是如此。讓學生準備"詞句百寶箱"，把平時閱讀中看到的一些優美的詞句"儲存"起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便使作文錦上添花。這就需要學校與家長舍得投入，購買適合學生閱讀的書報。讓學生從中摘抄優美的詞句，并歸類，培養學生讀書動筆的好習慣。對于高年級的學生還指導出手抄報，開展手抄報展評活動。讓學生背一些優美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。讓學生堅持寫日記，把自己親身經歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養成及時整理材料的習慣。

總之，只要依據孩子們認知實際，從低年級抓起，循序漸進，鍥而不舍，就一定會收到扎實的效果。對此我們務必要努力探索！