芻議新課標(biāo)下的課堂作文教學(xué)

朱光林

摘要：作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神的任務(wù)，因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。它要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);課堂作文;教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0061-01新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。作文在語(yǔ)文教學(xué)中一向是最難、最令人困惑、最為意見(jiàn)分歧的項(xiàng)目。因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。它要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。

1.巧引妙滲 以讀帶寫(xiě)

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)："學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。"可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周?chē)娜恕⑹隆⑽铩＝Y(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。就學(xué)生年齡特點(diǎn)，喜歡小動(dòng)物、植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，讓他們寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活。這就是"親眼看到的"。我讓學(xué)生寫(xiě)"熟悉的小動(dòng)物"，我沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)我喜歡的"小花貓"，她不僅寫(xiě)出了小花貓的外形以及習(xí)性等，還寫(xiě)出了與小花貓之間的感情。

作文歷來(lái)是語(yǔ)文教與學(xué)的難點(diǎn)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，家長(zhǎng)更是為了孩子的作文水平上不去傷透了腦筋，究其原因主要是教師的指導(dǎo)不得法，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。不是走內(nèi)容入手的道路，而是走的一條從"文"到"文"，從"式"到"式"，"以讀帶寫(xiě)"的道路。沒(méi)有把學(xué)生作為作文教學(xué)的主體，沒(méi)有讓學(xué)生自主地參與作文過(guò)程，忽視了小學(xué)生對(duì)作文"自主"和"自立"的心理需求，有意無(wú)意地造成了學(xué)生心理上的障礙，致使作文在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中比例失調(diào)，作文課設(shè)計(jì)脫離小學(xué)生生活，學(xué)生只好生編硬造，應(yīng)付交差，始終處于被動(dòng)作文的狀態(tài)。

2.有話(huà)可寫(xiě) 直觀感悟

有些學(xué)生非常怕寫(xiě)作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫(xiě)不出幾個(gè)字。何故？生曰："無(wú)話(huà)可寫(xiě)。"針對(duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫(xiě)作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫(xiě)好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。組織學(xué)生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)。使我想不到的是同學(xué)們通過(guò)"親眼"去看，在文中將寫(xiě)景、抒情融為了一體，這是在以往的教學(xué)當(dāng)中得不到的效果。有一位同學(xué)寫(xiě)到："我躺在這天然的地毯上，感覺(jué)到軟綿綿的，輕飄飄的，青草的芳香沁人心脾，仰望著藍(lán)天中飄走的朵朵白云，溫暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦揖拖駤寢屢粯印＞瓦B太陽(yáng)公公也是那樣的友好，溫暖的陽(yáng)光想催我入眠。這時(shí)，我的手不知被什么東西撞了一下"。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心理話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)。把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的寫(xiě)出來(lái)。我給它們歸納成"三親"。

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí) 生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

3.激發(fā)習(xí)作的興趣 積累創(chuàng)作的素材

萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，習(xí)作起始"重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心"。學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出極大的熱情和主動(dòng)精神。這時(shí)他們就會(huì)把作文看作一種愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫(xiě)作時(shí)大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài)，使整個(gè)心理活動(dòng)積極化。中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要在教學(xué)中借助"人文性"思想武器，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情，寫(xiě)出自己的快樂(lè)，寫(xiě)出自己的煩惱，想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，這樣起步作文，讓孩子覺(jué)得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫(xiě)作熱情。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

4.感悟創(chuàng)新能力 加強(qiáng)思維訓(xùn)練

作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要善于挖掘，就能開(kāi)發(fā)出更為廣闊的空間。如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，那么，感悟便是寫(xiě)作的靈魂。通過(guò)感悟，不但能吸收作品的精華，充實(shí)自己的寫(xiě)作內(nèi)容，而且能提高自己的寫(xiě)作能力。感悟是連接生活、閱讀和寫(xiě)作的一道橋梁。人的感悟力是有差異的。許多學(xué)生在觀看同一樣景物時(shí)，有的靈感勃發(fā)，有的卻一片茫然；在經(jīng)歷同一事件時(shí)，有的百感交集，有的卻無(wú)動(dòng)于衷；在面臨同一問(wèn)題時(shí)，有的思如泉涌，有的卻木然無(wú)知，這就是感悟的差異。感悟力強(qiáng)的人，耳聰目明，時(shí)時(shí)留心，處處在意，遇事敏感，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于激發(fā)心中的情。寫(xiě)作富有"靈"性，創(chuàng)新能力很強(qiáng)；感悟力弱的人，聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，萬(wàn)事索然無(wú)味，遇事遲鈍，沒(méi)有感慨，沒(méi)有激情，沒(méi)有見(jiàn)解，缺乏創(chuàng)意，看見(jiàn)作文則如臨大敵。感悟能力的大小與學(xué)生的寫(xiě)作水平、創(chuàng)新能力等有直接關(guān)系，但感悟能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要教師精心引導(dǎo)，長(zhǎng)期努力。

總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，要努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的心理障礙，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使他們?cè)谳p松的環(huán)境中樂(lè)意寫(xiě)，自覺(jué)自愿地寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束地把自己的所見(jiàn)所聞所思所感真實(shí)地再現(xiàn)筆端，由喜歡寫(xiě)到自由寫(xiě)再到能寫(xiě)。