高職院校開展英語興趣班的必要性

陳彥希

摘?要：我國的高職院校相對起步較晚，但是具備很好的發(fā)展前景，由于最近幾年的擴招使得高職院校面臨著一些壓力，主要表現(xiàn)在生源較為復雜，學生在入學時英語基礎較差，對英語學習普遍缺乏興趣。因此，在高職院校的英語教學中，需要進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，全面提高英語的教學質(zhì)量。開展英語興趣班，不僅僅能夠切實提高學生的英語實際應用水平，還能保證英語教學能夠穩(wěn)定地向前發(fā)展。溝通，是人類認識、相處、了解的必然途徑。英語，作為全球通用語言，其重要性不言而喻。在中國，學生從小學就開始學習英語，可即使到了大學，絕大多數(shù)學生還是覺得自己是屬于“開口死”的類型。而高職院校學生的英語水平又要落后很多。其實，很多東西從人的本能來看，都是興趣使然。而興趣這種東西是可以培養(yǎng)的。很多人對某件事、某種活動不感興趣，那其實是你沒有找到產(chǎn)生興趣的共鳴點。在中國，學生都知道英語的重要性，但就是對英語不感興趣，很多學生學到了大學英語還是一團糟，而高職院校學生的情況就更加糟糕。其實，高職院校學生是有較強的理解能力，如果能在高職院校開展英語興趣班，幫助其找到能產(chǎn)生興趣的“共鳴點”，很多學生還是會愛上英語的。所以，高職院校開展英語興趣班是非常必要的。

從心理學的角度上進行思考，興趣是人們在追求某些事物或是愛好的過程中，因為心情的傾向而推動人們不斷進行活動的內(nèi)在動機。如果學生對一些事物十分感興趣，那么就會有較強的學習動力，能夠自愿加入到學習活動中，并在英語的學習中獲得樂趣[1]。這樣就能夠促進教學的進行，對于學生培養(yǎng)自覺自主的學習意愿與動力也十分有幫助。幫助學生消除對學習的厭惡感與排斥感，與學生共同尋找共鳴，這樣才能收到更好的學習效果。此外，具有良好的學習興趣，能夠增加學生的求知欲，讓學生通過自身的努力，不斷奮斗。自古以來，能夠成就事業(yè)的人，一般對自己所從事職業(yè)有著濃厚的興趣。因此，高職院校的學生需要參加到英語興趣班之中，培養(yǎng)自己對英語的興趣。這樣做比直接讓學生學習英語具有更重要的意義，一旦學生因為沒有學習好而導致不喜歡學，因為不喜歡學就會更學習不好，從而形成一種惡性循環(huán)。這也就表明，需要培養(yǎng)高職院校學生對英語學習的興趣，這對英語的教學和改革具有重要意義。而開展英語興趣班就能夠滿足高職院校學生的這種需求，保證學生可以伴隨著年齡的增長，而不斷累積自己的學習經(jīng)驗和興趣，從而達到“潤物無聲”的作用[2]。作為高職院校的英語教師，需要在教學質(zhì)量上重視學生英語能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的積極性，這在高職院校英語教學的成敗上具有舉足輕重的作用。

英語興趣班的開展不僅僅可以提升高職院校學生學習的動力，還能讓教師在自身能力上有所提升，提高自己教學的魅力。一旦教師對學生有吸引力，那么就會愿意相信教師所講的英語課程，這樣對于學習效率的提升具有很重要的作用。在英語興趣班上，需要學生主動參與，教師積極引導，發(fā)揮主觀能動性，充分挖掘出學生的潛力。

此外興趣班也可以作為高職院校學生英語學習的一種補充。英語教育可以發(fā)展成興趣班，也可以作為當代教育多樣化的一種補充。這種教學模式能夠在社會上存在就代表其具有的價值，能夠為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，對教育方式也是一種變革。

作為高等教育的重要組成部分，高職教育擔負著一定的壓力，需要培養(yǎng)新型的高技能人才，其中學生英語水平的高低就能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)。因為高職院校的學生沒有較高的學習素養(yǎng)，英語基礎也不扎實[3]，如果教學再處于落后階段，那么就不能培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。所以需要開展高職院校的英語興趣班，通過多種渠道培養(yǎng)學生的興趣。一方面能夠創(chuàng)造良好的學習氛圍，能夠充分利用手中的資源，不斷對教學形式進行創(chuàng)新，保證教學活動和內(nèi)容的豐富；另一方面，教師需要提高自身的素質(zhì)，通過自身的魅力增強學生對英語學習的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。只有從“要我學”變成“我要學”，學生才是真正對英語有所熱愛。

參考文獻：

[1]錢金秀.在英語教學中開發(fā)學生非智力因素的途徑[J].大理學院學報，2010（5）.

[2]孟憲英.提高高職院校學生英語素質(zhì)的途徑[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（5）.

[3]齊曉星.大學英語教學中的素質(zhì)教育初探[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2007（3）.

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