新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作探析

歐小華

摘?要：在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，德育作為素質(zhì)教育的核心部分對(duì)學(xué)校教育工作的開(kāi)展有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)班主任是孩子們從孩童步入學(xué)生角色第一個(gè)接觸到的人之一，班主任容易成為孩子們模仿的對(duì)象，因此小學(xué)班主任在德育工作顯得尤為重要，需充分發(fā)揮自身在德育工作中的主導(dǎo)作用。

德育，顧名思義是指政治思想和道德品質(zhì)的教育，對(duì)引導(dǎo)培養(yǎng)人才的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。青少年時(shí)期是培養(yǎng)德育的關(guān)鍵時(shí)期，新時(shí)期的班主任如何做好學(xué)生的德育工作成為當(dāng)今教育領(lǐng)域亟待解決的重大問(wèn)題。以下從三個(gè)方面對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行探析。

一、教育趨勢(shì)的變革對(duì)班主任的要求

胡錦濤同志曾在十七大的報(bào)告中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先……”班主任教書(shū)育人首先應(yīng)具備較高的道德修養(yǎng)以及情操，并用自己的言行舉止去影響心智不成熟的孩子，讓他們時(shí)刻約束自己的行為。

作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)打破舊式班主任管理班級(jí)的模式，小學(xué)教育是青少年教育中的初級(jí)教育，成績(jī)不應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。相比之下，德育顯得極其重要，一個(gè)人只有具備了較高的素質(zhì)和人品，才能作為人才去培養(yǎng)，反之如果只擁有較好的成績(jī)而缺乏基本的做人道德準(zhǔn)則，此人日后只會(huì)是毀壞社會(huì)的敗類(lèi)而不是為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才。

二、小學(xué)德育工作出現(xiàn)的問(wèn)題

1.德育培養(yǎng)的理論化與模式化

現(xiàn)在很多學(xué)校存在該問(wèn)題，把枯燥的德育理論一成不變地灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生全盤(pán)接受。這樣強(qiáng)制性的灌輸并不符合青少年的心理，往往適得其反，這種德育方法不僅不能體現(xiàn)德育的神圣相反還會(huì)造成青少年的逆反心理，再者就是目前德育培養(yǎng)的工作者都在一味地沿襲過(guò)去套路，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。

2.青少年德育意識(shí)薄弱

對(duì)于當(dāng)今青少年，他們的心智及思想還很稚嫩，未完全形成正確的價(jià)值觀、人生觀。就政治方面來(lái)說(shuō)，青少年對(duì)共產(chǎn)主義及社會(huì)主義概念極其模糊，對(duì)國(guó)家黨政方針及社會(huì)主義道路還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，在帶來(lái)知識(shí)信息的同時(shí)一些非法網(wǎng)站給青少年帶來(lái)不良影響。

3.班主任盲目地抓學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視德育培養(yǎng)

當(dāng)前，某些地方政府和教育主管部門(mén)把學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)作為學(xué)校教育是否成功的唯一指標(biāo)，一切都以升學(xué)率、考試成績(jī)作為參考指標(biāo)。當(dāng)前家庭和社會(huì)也主要看重于文化成績(jī)。從整體而言，教育的功利化不單單成為個(gè)別學(xué)校辦學(xué)的宗旨，而是逐步上升為一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題。在這樣功利的環(huán)境下，學(xué)校很難將德育的工作真正實(shí)施好。

三、如何解決德育工作中出現(xiàn)的誤區(qū)

現(xiàn)如今，德育工作的開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題。如：將極其復(fù)雜的德育內(nèi)容作為理論去教授學(xué)生并強(qiáng)制性地要求學(xué)生去接受枯燥的德育的內(nèi)容，不僅收效甚微而且容易引起青少年的逆反心理。德育本身就是理論性較強(qiáng)且模糊的概念，純理論的教授本身存在較多缺點(diǎn)，因此怎樣避免這些缺點(diǎn)便成為班主任德育工作中首先要解決的問(wèn)題。在當(dāng)前德育過(guò)程中，德育理論知識(shí)不應(yīng)該只停留在由班主任單純教授的層面上，而應(yīng)該深入到青少年的內(nèi)心，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓青少年在日常生活中感受到德育的重要性，鼓勵(lì)道德品質(zhì)較高的學(xué)生，起模范帶頭作用。就以前的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，由于忽視德育的重要性，往往把德育與智育等同而言，導(dǎo)致不少人錯(cuò)誤地認(rèn)為道德修養(yǎng)的高低與學(xué)歷的高低成正比。因此在學(xué)校的教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該首先從德育出發(fā)，只有擁有較高的素質(zhì)才能擁有較高的知識(shí)水平，二者關(guān)系不容混淆。

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前的德育工作出現(xiàn)許多不同忽視的問(wèn)題，因此要求班主任和各位教育工作者乃至全社會(huì)去共同努力，以期德育能夠深入小學(xué)班主任的內(nèi)心。作為一名合格的班主任，應(yīng)該在自己的教育事業(yè)中緊抓德育工作，這樣才能對(duì)得起人民的重托，才能對(duì)得起教育這項(xiàng)千秋基業(yè)。

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