有效的課堂提問

衡益東

我們在課堂教學中如何做到既重效率又重效果、更重效益，能夠通過教師的教學行為來影響學生的學習行為，用盡可能少的時間、精力，取得盡可能多的教學效果，從而實現學生思維能力的提升呢？美國學者大衛·博金斯說：“我們并不欠缺知識，我們非常欠缺的是運用知識，欠缺的是思考性學習。”由此，筆者認為：發展學生思維，提升學生思維能力，應該成為我們有效課堂教學的重要抓手。我們要優化課堂提問，提升學生思維品質，所以每一個問題的設計都要始終將“教材”與“學生”的結合點放在第一位，準確把握學生的最近學習的盲點，創設情境，激發學生“愉悅地、有效益地思考”。

一、巧設問題，激發學生學習的興趣

課堂上設計的問題是老師與學生之間聯系教材，形成良好溝通的橋梁，是老師與學生進行有針對性信息交流的主要方法，能夠調動學生思維活動。在課堂教學中，問題的難易程度與學生參與學習的積極性及學生思維能力的發展密切相關。教者要根據學生的思維特點，圍繞教學目標，在分析課程、分析教材、分析學生的基礎上精心設計問題，既要考慮到與學生已有的知識經驗有密切的聯系，問題能夠與現實的生活實際有一定的關聯，同時也要有一定的思維深度，讓學生的注意力集中到與教學目標內容有關的問題上來，有興趣去思考問題，從而提高全體學生參與的積極性和主動性。

二、留有空間，讓學生獨立充分地思考問題

讓學生學會思考，靈活運用所學的知識，是每一個老師所希望的，那么獨立思考就很重要，在課堂上，教師提出問題后，一定要留給學生一定的思考時間，教者在等待學生回答的同時，要關注每一位學生的反應。當教師向學生提出問題后，學生摸不著頭腦一臉茫然的時候，教師要及時點撥，引導學生走出困境；當學生表現出正在思考問題時，教師需要適當的等待，留給學生一定的思考空間，訓練學生的思維能力，讓其主動探索知識，那么精彩的回答可能就在后面。教師的等待過程，就是學生的思維過程，這樣的等待給了學生思維訓練的機會，打開了學生思維的大門。

三、層層深入，使學生回答的問題充滿挑戰性

一節好課，教師要從一節完整的課來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能避免過于簡單而沒有準確性，才能多方面培養學生的思維能力。針對高中生既渴望挑戰但也畏懼困難，既承受不了屢戰屢敗的打擊，又容易產生一味成功所帶來的驕傲自滿的這一特點，課堂提問要注意好度的把握。課堂提問的“度”，應該是既不能讓學生覺得高不可攀，也不能讓學生輕易回答出來，最好是讓學生跳起來才可以摘到知識的果實——積極思維后獲得準確答案。比如：在講授《祝?！窌r，一般都是從“我真傻”入手，去深刻認識祥林嫂的悲劇命運，但由于設計的問題難易程度不一，教學效果也就不同。第一次，我是這樣來設計提問的：“祥林嫂認為自己真傻，這告訴了我們什么？作者這樣寫能否揭示主題？”由于問題涉及的面較大，較籠統，學生難以回答清楚。第二次，我改提如下幾個問題：“祥林嫂為什么認為自己傻？”“為什么阿毛被狼吃了，祥林嫂就變傻了？”“阿毛不被狼吃掉，她會不會變傻？她的命運會不會好些？”這樣提問，化難為易，學生也就樂于思考，從而深化了對祥林嫂悲劇命運的認識。教師的提問應難易適度，如果問題過難，學生望而生畏，就會挫傷學生思考的積極性；如果問題過易，學生不動腦筋就能輕易答出，也就無法提高學生的思維能力。

所以我們可以把疑難問題分解成更容易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，一環扣一環地設問，逐步引導學生向思維的縱深發展，有效地提高學生的思維能力。

四、提問要切中要害，“突出重點”

從教材的思路教學重點、學生學習難點出發，引導學生把握文本的關鍵。也就是說，通過提問，把文本的“筋”抽出來，把課文的精華所在呼喚出來，把教學重點、學習難點拎出來，促進學生注意，引導學生思考。它“少而精”，問到了點子上，既節省了時間又能收到很好的教學效果。

五、課堂提問要“促進遷移”

有的同學在學習中過于重視對知識個體的孤立、機械性記憶和理解，就事論事，割裂了知識點間的聯系和對知識點之間關系的融合性理解與應用，荒廢了解決問題的能力。我們要讓學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，現在的各級考試尤其是高考特別重視對學生學習素質的考查，其中學生遷移、運用所學知識解決實際問題的能力又是學習素質的核心。但在實際操作和運用過程中，卻有很大一部分學生不能實現知識的有效遷移，在新的問題和情境面前往往表現得手足無措，或是對知識點的生搬硬套，或是東拼西湊、胡亂編造，直接影響了解題的效果。特別是我們在講解課本知識時傳授給學生的解題思維和方法，在練習、考試中很難運用或者根本不去使用，使用遷移式提問有利于培養學生的創新精神。

總之，我們要提高課堂教學的有效性，就要精心設計每一個課堂提問，在遵循循序漸進的原則的基礎上，適當設計一些跳躍性的問題，開拓學生的思維，激發學生的學習興趣，注重有效提問，培養創新思維。

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