基于學生核心能力的廣西高校區域特色

呂國清

【摘要】以物流管理專業為例，通過項目導入和行為導向教學內容設計，探討以培養學生核心能力為核心的區域特色課程資源開發，提出提升區域性高校學生核心競爭力的途徑。

【關鍵詞】廣西高校核心能力 區域特色課程資源物流管理專業

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0032-03

課程的本質指向人的全面發展，區域課程資源開發是促進學生發展本土化的途徑，是提升學生就業競爭力和核心能力的最有效的教育資源。本文以物流管理專業為例，通過項目導入和行為導向教學內容設計，嘗試開發以培養學生核心能力為核心的區域特色課程資源，試圖找到提升區域性高校學生核心競爭力的途徑。

一、基于學生核心能力的廣西高校區域性特色課程資源開發的意義

第一，有利于區域性高校發展。傳統課程內容都是全國通用性的內容，具有一般性、概括性、抽象性特點，不利于學生適應當地人文、地理、習俗等特色，也不利于提高學生的就業競爭力，更不利于區域性高校發展特色。區域性高校發展的根基在于地方性、民族性，以及全方位為所在地區發展服務。因此，為了突出學校特色創建學校品牌，必須開發具有地方特色的課程資源。

第二，有利于人文素質和創新能力等核心能力的培養。從目前物流管理專業課程體系設計來看，存在以下方面問題：重視專業技能（某一專業的業務知識與能力，如包裝、出入庫操作等）的教育，忽視人文素質（主要體現在人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四方面）和創新意識、創新能力的培養；缺乏人文素質教育，導致學生缺乏基本的人際交往能力、平衡事務的能力、受挫能力、變通能力，影響了人生正確價值觀的形成；缺乏創新教育，導致學生的創新意識得不到強化，環境適應性差，在實際管理工作中缺乏變通和解決問題的思路

第三，有利于提高學生學習主動性。傳統課程的資源很多都不是學生熟悉的內容，學生感覺離他們很遠，學習主動性不會很高。而區域性課程資源與其他課程資源相比具有自身的特點：一是親歷性。區域性課程資源根植于鄉土，也就是學生身邊的現實世界，這些生活經驗學生特別熟悉，明白其中各個事物特征或相互關系，有利于學生掌握理解。二是可操作性強。因為學生身處區域性文化中，他們進行觀察訪問、觸摸描繪、感受體會等操作簡便易行，因此，若用來充實優化教學內容和過程，絕大多數學生就有豐富的內容可說，有利于提高學生特別是中等生、后進生的學習興趣和主動性。

二、廣西區域性物流課程資源

（一）北部灣港口物流

在《全國沿海港口布局規劃》中，廣西北部灣沿海港口被列入西南沿海地區港口群，其中防城港是西南沿海地區的3個全國主要港口之一，是全國沿海24個主要港口之一，欽州港、北海港被列為全國25個地區性重要港口。目前，廣西北部灣港口物流已成為廣西北部灣經濟區的重要組成部分。北部灣港口物流資源，為學生了解港口選址、港口生產流程、港口物流等知識提供了豐富的課程資源。

（二）保稅物流體系

作為中國南部沿海唯一保稅物流體系——廣西保稅物流體系日漸完善，其運作模式是以北海出口加工區、欽州保稅港區、憑祥綜合保稅區等為沿海沿邊節點，通過南寧保稅物流中心這一核心樞紐直接為西南地區乃至東盟國家的企業提供保稅物流服務，成為聯系中國西南地區和東南亞國家的核心樞紐以及連接海港、空港和邊境口岸的大型物流商貿基地。完善的保稅物流體系，為學生了解保稅區、保稅倉、海關監管倉、轉口貿易及進口分撥等提供豐富的課程資源。

（三）廣西物流企業和企業物流

廣西第三方物流企業發展快速，形成了各類物流企業競爭的格局。一是如廣西外運、廣西物資集團等一批倉儲型物流企業加快發展。二是如廣西超大、廣西運德等一批運輸型物流企業不斷壯大。三是綜合型物流企業初現，如防港物流、玉柴物流、郵政物流等企業。四是商業連鎖配送發展加快，如北京華聯、南城百貨、利客隆、沃爾瑪等連鎖配送業務發展較快。其中，玉柴企業對全部汽車安裝了GPS全球衛星定位終端設備，實現了運輸動態調度，減少了空載。廣西大量的物流企業為學生了解物流企業運營、發展模式、運作流程、倉儲管理、運輸管理等提供了豐富的教學資源；大量的企業物流為學生了解企業采購、生產物流及連鎖配送等提供了豐富的課程資源。

（四）項目物流——中國—東盟博覽會（會議物流）

中國—東盟博覽會每年在廣西南寧舉辦。博覽會集貨物貿易、服務貿易、投資貿易、高層論壇、文化交流于一體，帶來巨大的物流、信息流和資金流。研究表明，會展經濟的經濟帶動系數為1∶9，因此，通過發展會展經濟可促進貿易增長，從而進一步促進物流業的發展。中國—東盟博覽會為學生了解項目物流的運作、成本核算及人力資源組織等方面提供了豐富的課程資源。

總之，廣西憑借中國通往東盟的“橋頭堡”的優勢，既有港口物流資源，又有保稅物流資源、項目物流資源和大量的物流企業，為物流相關課程的課程資源開發提供了豐富的資源。

三、基于學生核心能力的高校物流管理專業區域課程資源開發的內涵與目標定位

基于學生核心能力的高校物流管理課程資源是教師在“培養核心能力”這一思想指導下開發和建設的，是基于學生全面發展和未來需求，聯系學生身邊的現實世界和社會實踐，引導學生自主學習、綜合應用及拓展所學知識和技能的課程。它主要側重于和廣西區內物流活動相關的各種活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件，以及網絡、圖書館等可以利用的教學資源，也包括關于廣西物流活動的報刊、電視廣播、企業現場等課程教學可以利用的工具和場所。其資源開發過程是一個為了大學生的教育培養，而精心編制體現關于“發現問題、自我調整、研究問題、解決問題”的人類最基本經驗的學習材料的過程，也是密切學校與社會的聯系、密切教育與學生生活世界的聯系，優化教育資源的配置，推動學習化社會建設的實踐過程。

基于學生核心能力的高校物流管理課程資源開發目標應包括三個層次，即“獲得知識與技能”“掌握過程與方法”“培育情感、態度與價值觀”。具體可以體現在以下四個方面：

其一，促進大學生獲得親身體驗和經驗。這是物流知識獲得和技能養成的過程，基于核心能力的課程資源運用廣西有關的物流教學資源，為大學生敞開一扇進一步探究廣西周圍環境的學習大門，它要求學生在情境模擬中通過自主學習、實踐和親身親歷，來獲得相關物流知識和技能。

其二，促進大學生形成正確的價值觀和責任意識。區域課程資源是從大學生的身邊企業、社區等出發，使其了解身邊的生活、自然、社會世界，在學習過程中獲得世界與自我之間的內在聯系與整體認識，幫助其形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的價值觀和責任感。

其三，促進大學生養成自主學習的良好態度和能力。“自主學習”是基于核心能力的課程資源內在主線，它引導大學生在生活中發現、探究問題，促使學生在認知、動手中養成探究學習的態度、習慣，學會綜合運用所學知識分析問題和解決問題，進而提高創新能力和實踐能力。

其四，促進大學生養成良好的內在品質和心理素質。基于核心能力的課程資源能夠促進學生情感、態度和價值觀的發展，使學生在課程學習中養成合作意識、民主意識、科學意識，初步養成合作、負責、民主、進取等良好的內在品質和心理素質。

四、基于學生核心能力的廣西高校區域特色課程資源的開發途徑和策略

（一）開發途徑：成立“區域物流”研究中心，開發廣西特色物流課程資源

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