師范生就業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀及提升

曹盈

摘 要：按學(xué)業(yè)成績(jī)分組，對(duì)113名大三師范生進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備狀況的對(duì)比研究，結(jié)果表明：在就業(yè)準(zhǔn)備方面，優(yōu)秀生和普通生存在顯著差異，優(yōu)秀生比普通生的就業(yè)準(zhǔn)備更充分；在就業(yè)準(zhǔn)備提升方面，優(yōu)秀生和普通生不存在顯著差異，在教師技能、求職技巧等方面都有培訓(xùn)需求。

關(guān)鍵詞：師范生；學(xué)業(yè)成績(jī)；就業(yè)準(zhǔn)備；提升需求

中圖分類號(hào)：G657.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836(2014)06-0055-02

一、問(wèn)題的提出

就業(yè)準(zhǔn)備是指?jìng)€(gè)體為了從事某種職業(yè)或獲得某種職位，在一定階段內(nèi)所做的準(zhǔn)備性工作。師范類大學(xué)生因其專業(yè)的特殊性，需要通過(guò)特定的方式提升各方面的能力和做各方面的準(zhǔn)備，使自己具備教學(xué)研究的職業(yè)條件。師范生就業(yè)準(zhǔn)備情況和大學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)有無(wú)關(guān)聯(lián)？他們?cè)诰蜆I(yè)準(zhǔn)備方面有何困難、需要怎樣的幫助？為此，我們展開(kāi)了相關(guān)調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查面向某高校大三師范生，按照班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)排名將學(xué)生分為A、B兩組并發(fā)放問(wèn)卷。A組學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)排名在班級(jí)前30%，B組學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)排名在班級(jí)后30%（A組簡(jiǎn)稱優(yōu)秀生，B組簡(jiǎn)稱普通生）。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷113份。其中A組75人，B組38人，男生33人，女生80人，文史類專業(yè)53人，理工類專業(yè)60人。

（二）調(diào)查方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷涉及“信心準(zhǔn)備、教學(xué)技能準(zhǔn)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備、就業(yè)準(zhǔn)備的提升需求”等多個(gè)視角，經(jīng)二輪預(yù)測(cè)后，確定18道試題。試題按李克特（R.A. Likert）五點(diǎn)量表題和多項(xiàng)選擇題設(shè)計(jì)。2014年3月-2014年4月，通過(guò)學(xué)院、班級(jí)渠道發(fā)放問(wèn)卷，回收后利用SPSS 15.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）就業(yè)準(zhǔn)備情況

1求職信心準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，“我可以找到滿意的教師崗位相關(guān)工作”，采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究?jī)山M學(xué)生在信心準(zhǔn)備方面的異同。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1

求職信心準(zhǔn)備的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.43 .619 3.062**

B組 38 3.00 .838

注：** p＜.01

兩組學(xué)生在“可以找到滿意的教師崗位相關(guān)工作”這一項(xiàng)目上的平均得分分別為3.43和3.00（最高得分為5），說(shuō)明兩組學(xué)生對(duì)于未來(lái)求職總體上是有信心的，但信心不足，把握不夠。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生的求職信心差異十分顯著（p＜.01），優(yōu)秀生比普通生在求職方面更有信心。

2姠晥聛能準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，即五點(diǎn)量表題“我的教學(xué)技能在大學(xué)期間得到很大提升”，試圖探究?jī)山M學(xué)生對(duì)于自身教師教學(xué)技能提升情況的認(rèn)知。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表2

教師教學(xué)基本技能的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.89 .847 1.996*

B組 38 3.53 1.059

注：*p＜.05

兩組學(xué)生在“我的教師教學(xué)技能在大學(xué)期間得到很大提升”這一項(xiàng)目上的平均得分分別3.89和3.53，這說(shuō)明兩組學(xué)生對(duì)自身教師教學(xué)能力的提升均有較高的評(píng)價(jià)，這也從側(cè)面說(shuō)明，學(xué)校在這方面的教育和培訓(xùn)具有一定的成效。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生對(duì)自身教學(xué)技能的評(píng)價(jià)差異達(dá)到顯著（p＜.05），優(yōu)秀生在教師技能方面的準(zhǔn)備比普通生更充分。

3知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，即“我具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備”，采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究?jī)山M學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備情況，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表3

知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.75 .790 4.284**

B組 38 3.03 .994

注：** p＜.01

兩組學(xué)生在“我具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備”這一項(xiàng)目上的平均得分分別3.75和3.03，優(yōu)秀生得分中等偏高，普通生得分相對(duì)偏低。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備差異十分顯著（p＜.01），優(yōu)秀生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的準(zhǔn)備明顯高于普通生。

4能力準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，即“我的學(xué)習(xí)工作能力很強(qiáng)”，采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究?jī)山M學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能力準(zhǔn)備情況。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表4

學(xué)習(xí)工作能力的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.99 .647 3.308**

B組 38 3.42 .948

注：** p＜.01

兩組學(xué)生在“我的學(xué)習(xí)工作能力很強(qiáng)”這一項(xiàng)目上的平均得分分別3.99和3.42，A組處于中上水平，B組處于中等水平，A組對(duì)于自身學(xué)習(xí)工作能力的認(rèn)可度高于B組。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生的能力準(zhǔn)備差異十分顯著（p＜.01），說(shuō)明優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)工作能力高于普通生。

（二）就業(yè)準(zhǔn)備的提升需求

1à拓師范生思路，鼓勵(lì)多元就業(yè)

面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，師范生是否愿意選擇崗位需求量較大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和貧困山區(qū)？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A、B兩組在“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”和“貧困山區(qū)”這兩個(gè)維度上的差異均不顯著。普通生得分平均值首次超過(guò)優(yōu)秀生，這說(shuō)明普通生較于優(yōu)秀生更愿意去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者支教，可能也是出于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的無(wú)奈之選。

那么，師范生在就業(yè)過(guò)程中，究竟看中哪些因素？為此我們采用多項(xiàng)選擇題的方式，從“發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、和師范專業(yè)對(duì)口、工作發(fā)展前景、大城市戶口、正式編制、經(jīng)濟(jì)效益、工作和收入相對(duì)穩(wěn)定、在父母身邊”等多個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：優(yōu)秀生在求職中考慮的首要因素是“和師范專業(yè)對(duì)口”，占60%的比例。“工作和收入相對(duì)穩(wěn)定”與“工作發(fā)展前景”是并列第二的兩個(gè)因素，均占57.33%的比例。普通生求職中考慮的首要因素是“工作和收入相對(duì)穩(wěn)定”，占60.53%的比例，考慮的第二個(gè)因素是“師范專業(yè)對(duì)口”，占44.74%的比例。“正式編制”這一選項(xiàng)，優(yōu)秀生占52%的比例，超過(guò)半數(shù)，普通生也有34.21%的比例。

2蛠解師范生需求，提升就業(yè)能力

本維度設(shè)置2道題目，一是“您認(rèn)為提升個(gè)人就業(yè)能力，自己目前面臨最大的困難是什么”，從“就業(yè)目標(biāo)不明確、娛樂(lè)活動(dòng)分散精力、缺乏教師相關(guān)技能培訓(xùn)、不了解求職途徑、不會(huì)制作簡(jiǎn)歷、缺乏面試技巧”等方面設(shè)計(jì)選項(xiàng)。二是“您希望學(xué)校提供哪些就業(yè)服務(wù)”，從“多提供就業(yè)信息、多組織招聘會(huì)、多舉辦講座、多提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)”等方面設(shè)計(jì)選項(xiàng)，進(jìn)行多項(xiàng)選擇題形式的調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：對(duì)于“自身面臨的最大困難”這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀生和普通生選擇的前三項(xiàng)需求雖然順序不一致，但選項(xiàng)完全相同，都是“缺乏教師技能相關(guān)培訓(xùn)”、“不了解求職途徑”、“缺乏面試技巧”，總的比例分別占84.07%、71.68%、49.56%；同時(shí)，優(yōu)秀生和普通生希望得到學(xué)校就業(yè)幫助的前三項(xiàng)都是“多提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)”、“多提供就業(yè)信息”、“多組織招聘會(huì)”。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）優(yōu)秀生和普通生在就業(yè)準(zhǔn)備方面存在顯著差異。優(yōu)秀生在教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)工作能力這些項(xiàng)目上的準(zhǔn)備比普通生更充分，面對(duì)就業(yè)，優(yōu)秀生也比普通生更有信心。由此可以看出，學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備情況存在一定的影響。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，從某種程度上來(lái)說(shuō)至少可以提升學(xué)生在求職時(shí)的自我認(rèn)同感和自信心。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)，仍然是完善就業(yè)準(zhǔn)備、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

（二）在就業(yè)影響因素方面，優(yōu)秀生和普通生并不存在顯著差異。就業(yè)過(guò)程中，師范生整體的“求穩(wěn)”心態(tài)仍然明顯。他們的就業(yè)方向過(guò)于一致，思路不夠活躍。因此，在對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教育時(shí)，因材施教尤為重要。既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，突出師范專業(yè)特色，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更要積極開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣，全方位、多元化地選擇個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路，開(kāi)拓視野，敢于創(chuàng)新。同時(shí)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)、支教、選調(diào)等政策，鼓勵(lì)師范生放開(kāi)眼界，到祖國(guó)最需要他們的地方，貢獻(xiàn)個(gè)人的智慧和力量。

（三）在就業(yè)準(zhǔn)備的提升需求方面，優(yōu)秀生和普通生也不存在顯著差異。其需求主要集中在“缺乏教師技能相關(guān)培訓(xùn)”、“不了解求職途徑”、“缺乏面試技巧”等方面。其中，“提升教師教學(xué)技能”這方面的需求量巨大。一方面學(xué)校可以考慮在師范生課程的整體設(shè)置上，進(jìn)一步加重教師技能相關(guān)課程的比例，此類課程的考評(píng)，也應(yīng)更加注重實(shí)踐能力而非理論知識(shí)；另一方面，在常規(guī)的課堂教學(xué)中，多給學(xué)生提供發(fā)言、演講、展示環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)；課外多組織以“進(jìn)一步提升教師技能”為目的的學(xué)生活動(dòng)或者培訓(xùn)實(shí)踐。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)求職途徑介紹、面試技巧講解、溝通交流方式等方面的宣傳教育。在就業(yè)幫扶方面，積極聯(lián)系社會(huì)資源，建立實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地；保證就業(yè)信息真實(shí)有效，及時(shí)發(fā)布到位；多組織校內(nèi)人才招聘會(huì)，多組織學(xué)生統(tǒng)一參加相關(guān)的招聘會(huì)，可能更受學(xué)生的歡迎。 2014年6月第33卷第6期

摘 要：按學(xué)業(yè)成績(jī)分組，對(duì)113名大三師范生進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備狀況的對(duì)比研究，結(jié)果表明：在就業(yè)準(zhǔn)備方面，優(yōu)秀生和普通生存在顯著差異，優(yōu)秀生比普通生的就業(yè)準(zhǔn)備更充分；在就業(yè)準(zhǔn)備提升方面，優(yōu)秀生和普通生不存在顯著差異，在教師技能、求職技巧等方面都有培訓(xùn)需求。

關(guān)鍵詞：師范生；學(xué)業(yè)成績(jī)；就業(yè)準(zhǔn)備；提升需求

中圖分類號(hào)：G657.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836(2014)06-0055-02

一、問(wèn)題的提出

就業(yè)準(zhǔn)備是指?jìng)€(gè)體為了從事某種職業(yè)或獲得某種職位，在一定階段內(nèi)所做的準(zhǔn)備性工作。師范類大學(xué)生因其專業(yè)的特殊性，需要通過(guò)特定的方式提升各方面的能力和做各方面的準(zhǔn)備，使自己具備教學(xué)研究的職業(yè)條件。師范生就業(yè)準(zhǔn)備情況和大學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)有無(wú)關(guān)聯(lián)？他們?cè)诰蜆I(yè)準(zhǔn)備方面有何困難、需要怎樣的幫助？為此，我們展開(kāi)了相關(guān)調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查面向某高校大三師范生，按照班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)排名將學(xué)生分為A、B兩組并發(fā)放問(wèn)卷。A組學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)排名在班級(jí)前30%，B組學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)排名在班級(jí)后30%（A組簡(jiǎn)稱優(yōu)秀生，B組簡(jiǎn)稱普通生）。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷113份。其中A組75人，B組38人，男生33人，女生80人，文史類專業(yè)53人，理工類專業(yè)60人。

（二）調(diào)查方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷涉及“信心準(zhǔn)備、教學(xué)技能準(zhǔn)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備、就業(yè)準(zhǔn)備的提升需求”等多個(gè)視角，經(jīng)二輪預(yù)測(cè)后，確定18道試題。試題按李克特（R.A. Likert）五點(diǎn)量表題和多項(xiàng)選擇題設(shè)計(jì)。2014年3月-2014年4月，通過(guò)學(xué)院、班級(jí)渠道發(fā)放問(wèn)卷，回收后利用SPSS 15.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）就業(yè)準(zhǔn)備情況

1求職信心準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，“我可以找到滿意的教師崗位相關(guān)工作”，采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究?jī)山M學(xué)生在信心準(zhǔn)備方面的異同。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1

求職信心準(zhǔn)備的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.43 .619 3.062**

B組 38 3.00 .838

注：** p＜.01

兩組學(xué)生在“可以找到滿意的教師崗位相關(guān)工作”這一項(xiàng)目上的平均得分分別為3.43和3.00（最高得分為5），說(shuō)明兩組學(xué)生對(duì)于未來(lái)求職總體上是有信心的，但信心不足，把握不夠。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生的求職信心差異十分顯著（p＜.01），優(yōu)秀生比普通生在求職方面更有信心。

2姠晥聛能準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，即五點(diǎn)量表題“我的教學(xué)技能在大學(xué)期間得到很大提升”，試圖探究?jī)山M學(xué)生對(duì)于自身教師教學(xué)技能提升情況的認(rèn)知。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表2

教師教學(xué)基本技能的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.89 .847 1.996*

B組 38 3.53 1.059

注：*p＜.05

兩組學(xué)生在“我的教師教學(xué)技能在大學(xué)期間得到很大提升”這一項(xiàng)目上的平均得分分別3.89和3.53，這說(shuō)明兩組學(xué)生對(duì)自身教師教學(xué)能力的提升均有較高的評(píng)價(jià)，這也從側(cè)面說(shuō)明，學(xué)校在這方面的教育和培訓(xùn)具有一定的成效。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生對(duì)自身教學(xué)技能的評(píng)價(jià)差異達(dá)到顯著（p＜.05），優(yōu)秀生在教師技能方面的準(zhǔn)備比普通生更充分。

3知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，即“我具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備”，采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究?jī)山M學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備情況，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表3

知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.75 .790 4.284**

B組 38 3.03 .994

注：** p＜.01

兩組學(xué)生在“我具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備”這一項(xiàng)目上的平均得分分別3.75和3.03，優(yōu)秀生得分中等偏高，普通生得分相對(duì)偏低。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備差異十分顯著（p＜.01），優(yōu)秀生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的準(zhǔn)備明顯高于普通生。

4能力準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，即“我的學(xué)習(xí)工作能力很強(qiáng)”，采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究?jī)山M學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能力準(zhǔn)備情況。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表4

學(xué)習(xí)工作能力的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.99 .647 3.308**

B組 38 3.42 .948

注：** p＜.01

兩組學(xué)生在“我的學(xué)習(xí)工作能力很強(qiáng)”這一項(xiàng)目上的平均得分分別3.99和3.42，A組處于中上水平，B組處于中等水平，A組對(duì)于自身學(xué)習(xí)工作能力的認(rèn)可度高于B組。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生的能力準(zhǔn)備差異十分顯著（p＜.01），說(shuō)明優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)工作能力高于普通生。

（二）就業(yè)準(zhǔn)備的提升需求

1à拓師范生思路，鼓勵(lì)多元就業(yè)

面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，師范生是否愿意選擇崗位需求量較大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和貧困山區(qū)？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A、B兩組在“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”和“貧困山區(qū)”這兩個(gè)維度上的差異均不顯著。普通生得分平均值首次超過(guò)優(yōu)秀生，這說(shuō)明普通生較于優(yōu)秀生更愿意去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者支教，可能也是出于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的無(wú)奈之選。

那么，師范生在就業(yè)過(guò)程中，究竟看中哪些因素？為此我們采用多項(xiàng)選擇題的方式，從“發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、和師范專業(yè)對(duì)口、工作發(fā)展前景、大城市戶口、正式編制、經(jīng)濟(jì)效益、工作和收入相對(duì)穩(wěn)定、在父母身邊”等多個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：優(yōu)秀生在求職中考慮的首要因素是“和師范專業(yè)對(duì)口”，占60%的比例。“工作和收入相對(duì)穩(wěn)定”與“工作發(fā)展前景”是并列第二的兩個(gè)因素，均占57.33%的比例。普通生求職中考慮的首要因素是“工作和收入相對(duì)穩(wěn)定”，占60.53%的比例，考慮的第二個(gè)因素是“師范專業(yè)對(duì)口”，占44.74%的比例。“正式編制”這一選項(xiàng)，優(yōu)秀生占52%的比例，超過(guò)半數(shù)，普通生也有34.21%的比例。

2蛠解師范生需求，提升就業(yè)能力

本維度設(shè)置2道題目，一是“您認(rèn)為提升個(gè)人就業(yè)能力，自己目前面臨最大的困難是什么”，從“就業(yè)目標(biāo)不明確、娛樂(lè)活動(dòng)分散精力、缺乏教師相關(guān)技能培訓(xùn)、不了解求職途徑、不會(huì)制作簡(jiǎn)歷、缺乏面試技巧”等方面設(shè)計(jì)選項(xiàng)。二是“您希望學(xué)校提供哪些就業(yè)服務(wù)”，從“多提供就業(yè)信息、多組織招聘會(huì)、多舉辦講座、多提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)”等方面設(shè)計(jì)選項(xiàng)，進(jìn)行多項(xiàng)選擇題形式的調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：對(duì)于“自身面臨的最大困難”這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀生和普通生選擇的前三項(xiàng)需求雖然順序不一致，但選項(xiàng)完全相同，都是“缺乏教師技能相關(guān)培訓(xùn)”、“不了解求職途徑”、“缺乏面試技巧”，總的比例分別占84.07%、71.68%、49.56%；同時(shí)，優(yōu)秀生和普通生希望得到學(xué)校就業(yè)幫助的前三項(xiàng)都是“多提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)”、“多提供就業(yè)信息”、“多組織招聘會(huì)”。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）優(yōu)秀生和普通生在就業(yè)準(zhǔn)備方面存在顯著差異。優(yōu)秀生在教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)工作能力這些項(xiàng)目上的準(zhǔn)備比普通生更充分，面對(duì)就業(yè)，優(yōu)秀生也比普通生更有信心。由此可以看出，學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備情況存在一定的影響。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，從某種程度上來(lái)說(shuō)至少可以提升學(xué)生在求職時(shí)的自我認(rèn)同感和自信心。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)，仍然是完善就業(yè)準(zhǔn)備、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

（二）在就業(yè)影響因素方面，優(yōu)秀生和普通生并不存在顯著差異。就業(yè)過(guò)程中，師范生整體的“求穩(wěn)”心態(tài)仍然明顯。他們的就業(yè)方向過(guò)于一致，思路不夠活躍。因此，在對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教育時(shí)，因材施教尤為重要。既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，突出師范專業(yè)特色，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更要積極開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣，全方位、多元化地選擇個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路，開(kāi)拓視野，敢于創(chuàng)新。同時(shí)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)、支教、選調(diào)等政策，鼓勵(lì)師范生放開(kāi)眼界，到祖國(guó)最需要他們的地方，貢獻(xiàn)個(gè)人的智慧和力量。

（三）在就業(yè)準(zhǔn)備的提升需求方面，優(yōu)秀生和普通生也不存在顯著差異。其需求主要集中在“缺乏教師技能相關(guān)培訓(xùn)”、“不了解求職途徑”、“缺乏面試技巧”等方面。其中，“提升教師教學(xué)技能”這方面的需求量巨大。一方面學(xué)校可以考慮在師范生課程的整體設(shè)置上，進(jìn)一步加重教師技能相關(guān)課程的比例，此類課程的考評(píng)，也應(yīng)更加注重實(shí)踐能力而非理論知識(shí)；另一方面，在常規(guī)的課堂教學(xué)中，多給學(xué)生提供發(fā)言、演講、展示環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)；課外多組織以“進(jìn)一步提升教師技能”為目的的學(xué)生活動(dòng)或者培訓(xùn)實(shí)踐。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)求職途徑介紹、面試技巧講解、溝通交流方式等方面的宣傳教育。在就業(yè)幫扶方面，積極聯(lián)系社會(huì)資源，建立實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地；保證就業(yè)信息真實(shí)有效，及時(shí)發(fā)布到位；多組織校內(nèi)人才招聘會(huì)，多組織學(xué)生統(tǒng)一參加相關(guān)的招聘會(huì)，可能更受學(xué)生的歡迎。 2014年6月第33卷第6期

摘 要：按學(xué)業(yè)成績(jī)分組，對(duì)113名大三師范生進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備狀況的對(duì)比研究，結(jié)果表明：在就業(yè)準(zhǔn)備方面，優(yōu)秀生和普通生存在顯著差異，優(yōu)秀生比普通生的就業(yè)準(zhǔn)備更充分；在就業(yè)準(zhǔn)備提升方面，優(yōu)秀生和普通生不存在顯著差異，在教師技能、求職技巧等方面都有培訓(xùn)需求。

關(guān)鍵詞：師范生；學(xué)業(yè)成績(jī)；就業(yè)準(zhǔn)備；提升需求

中圖分類號(hào)：G657.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836(2014)06-0055-02

一、問(wèn)題的提出

就業(yè)準(zhǔn)備是指?jìng)€(gè)體為了從事某種職業(yè)或獲得某種職位，在一定階段內(nèi)所做的準(zhǔn)備性工作。師范類大學(xué)生因其專業(yè)的特殊性，需要通過(guò)特定的方式提升各方面的能力和做各方面的準(zhǔn)備，使自己具備教學(xué)研究的職業(yè)條件。師范生就業(yè)準(zhǔn)備情況和大學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)有無(wú)關(guān)聯(lián)？他們?cè)诰蜆I(yè)準(zhǔn)備方面有何困難、需要怎樣的幫助？為此，我們展開(kāi)了相關(guān)調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查面向某高校大三師范生，按照班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)排名將學(xué)生分為A、B兩組并發(fā)放問(wèn)卷。A組學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)排名在班級(jí)前30%，B組學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)排名在班級(jí)后30%（A組簡(jiǎn)稱優(yōu)秀生，B組簡(jiǎn)稱普通生）。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷113份。其中A組75人，B組38人，男生33人，女生80人，文史類專業(yè)53人，理工類專業(yè)60人。

（二）調(diào)查方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷涉及“信心準(zhǔn)備、教學(xué)技能準(zhǔn)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備、就業(yè)準(zhǔn)備的提升需求”等多個(gè)視角，經(jīng)二輪預(yù)測(cè)后，確定18道試題。試題按李克特（R.A. Likert）五點(diǎn)量表題和多項(xiàng)選擇題設(shè)計(jì)。2014年3月-2014年4月，通過(guò)學(xué)院、班級(jí)渠道發(fā)放問(wèn)卷，回收后利用SPSS 15.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）就業(yè)準(zhǔn)備情況

1求職信心準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，“我可以找到滿意的教師崗位相關(guān)工作”，采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究?jī)山M學(xué)生在信心準(zhǔn)備方面的異同。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1

求職信心準(zhǔn)備的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.43 .619 3.062**

B組 38 3.00 .838

注：** p＜.01

兩組學(xué)生在“可以找到滿意的教師崗位相關(guān)工作”這一項(xiàng)目上的平均得分分別為3.43和3.00（最高得分為5），說(shuō)明兩組學(xué)生對(duì)于未來(lái)求職總體上是有信心的，但信心不足，把握不夠。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生的求職信心差異十分顯著（p＜.01），優(yōu)秀生比普通生在求職方面更有信心。

2姠晥聛能準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，即五點(diǎn)量表題“我的教學(xué)技能在大學(xué)期間得到很大提升”，試圖探究?jī)山M學(xué)生對(duì)于自身教師教學(xué)技能提升情況的認(rèn)知。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表2

教師教學(xué)基本技能的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.89 .847 1.996*

B組 38 3.53 1.059

注：*p＜.05

兩組學(xué)生在“我的教師教學(xué)技能在大學(xué)期間得到很大提升”這一項(xiàng)目上的平均得分分別3.89和3.53，這說(shuō)明兩組學(xué)生對(duì)自身教師教學(xué)能力的提升均有較高的評(píng)價(jià)，這也從側(cè)面說(shuō)明，學(xué)校在這方面的教育和培訓(xùn)具有一定的成效。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生對(duì)自身教學(xué)技能的評(píng)價(jià)差異達(dá)到顯著（p＜.05），優(yōu)秀生在教師技能方面的準(zhǔn)備比普通生更充分。

3知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，即“我具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備”，采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究?jī)山M學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備情況，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表3

知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.75 .790 4.284**

B組 38 3.03 .994

注：** p＜.01

兩組學(xué)生在“我具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備”這一項(xiàng)目上的平均得分分別3.75和3.03，優(yōu)秀生得分中等偏高，普通生得分相對(duì)偏低。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備差異十分顯著（p＜.01），優(yōu)秀生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的準(zhǔn)備明顯高于普通生。

4能力準(zhǔn)備

本維度設(shè)置1道題目，即“我的學(xué)習(xí)工作能力很強(qiáng)”，采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究?jī)山M學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能力準(zhǔn)備情況。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表4

學(xué)習(xí)工作能力的比較

分組 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 t

A組 75 3.99 .647 3.308**

B組 38 3.42 .948

注：** p＜.01

兩組學(xué)生在“我的學(xué)習(xí)工作能力很強(qiáng)”這一項(xiàng)目上的平均得分分別3.99和3.42，A組處于中上水平，B組處于中等水平，A組對(duì)于自身學(xué)習(xí)工作能力的認(rèn)可度高于B組。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生的能力準(zhǔn)備差異十分顯著（p＜.01），說(shuō)明優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)工作能力高于普通生。

（二）就業(yè)準(zhǔn)備的提升需求

1à拓師范生思路，鼓勵(lì)多元就業(yè)

面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，師范生是否愿意選擇崗位需求量較大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和貧困山區(qū)？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A、B兩組在“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”和“貧困山區(qū)”這兩個(gè)維度上的差異均不顯著。普通生得分平均值首次超過(guò)優(yōu)秀生，這說(shuō)明普通生較于優(yōu)秀生更愿意去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者支教，可能也是出于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的無(wú)奈之選。

那么，師范生在就業(yè)過(guò)程中，究竟看中哪些因素？為此我們采用多項(xiàng)選擇題的方式，從“發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、和師范專業(yè)對(duì)口、工作發(fā)展前景、大城市戶口、正式編制、經(jīng)濟(jì)效益、工作和收入相對(duì)穩(wěn)定、在父母身邊”等多個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：優(yōu)秀生在求職中考慮的首要因素是“和師范專業(yè)對(duì)口”，占60%的比例。“工作和收入相對(duì)穩(wěn)定”與“工作發(fā)展前景”是并列第二的兩個(gè)因素，均占57.33%的比例。普通生求職中考慮的首要因素是“工作和收入相對(duì)穩(wěn)定”，占60.53%的比例，考慮的第二個(gè)因素是“師范專業(yè)對(duì)口”，占44.74%的比例。“正式編制”這一選項(xiàng)，優(yōu)秀生占52%的比例，超過(guò)半數(shù)，普通生也有34.21%的比例。

2蛠解師范生需求，提升就業(yè)能力

本維度設(shè)置2道題目，一是“您認(rèn)為提升個(gè)人就業(yè)能力，自己目前面臨最大的困難是什么”，從“就業(yè)目標(biāo)不明確、娛樂(lè)活動(dòng)分散精力、缺乏教師相關(guān)技能培訓(xùn)、不了解求職途徑、不會(huì)制作簡(jiǎn)歷、缺乏面試技巧”等方面設(shè)計(jì)選項(xiàng)。二是“您希望學(xué)校提供哪些就業(yè)服務(wù)”，從“多提供就業(yè)信息、多組織招聘會(huì)、多舉辦講座、多提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)”等方面設(shè)計(jì)選項(xiàng)，進(jìn)行多項(xiàng)選擇題形式的調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：對(duì)于“自身面臨的最大困難”這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀生和普通生選擇的前三項(xiàng)需求雖然順序不一致，但選項(xiàng)完全相同，都是“缺乏教師技能相關(guān)培訓(xùn)”、“不了解求職途徑”、“缺乏面試技巧”，總的比例分別占84.07%、71.68%、49.56%；同時(shí)，優(yōu)秀生和普通生希望得到學(xué)校就業(yè)幫助的前三項(xiàng)都是“多提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)”、“多提供就業(yè)信息”、“多組織招聘會(huì)”。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）優(yōu)秀生和普通生在就業(yè)準(zhǔn)備方面存在顯著差異。優(yōu)秀生在教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)工作能力這些項(xiàng)目上的準(zhǔn)備比普通生更充分，面對(duì)就業(yè)，優(yōu)秀生也比普通生更有信心。由此可以看出，學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備情況存在一定的影響。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，從某種程度上來(lái)說(shuō)至少可以提升學(xué)生在求職時(shí)的自我認(rèn)同感和自信心。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)，仍然是完善就業(yè)準(zhǔn)備、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

（二）在就業(yè)影響因素方面，優(yōu)秀生和普通生并不存在顯著差異。就業(yè)過(guò)程中，師范生整體的“求穩(wěn)”心態(tài)仍然明顯。他們的就業(yè)方向過(guò)于一致，思路不夠活躍。因此，在對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教育時(shí)，因材施教尤為重要。既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，突出師范專業(yè)特色，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更要積極開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣，全方位、多元化地選擇個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路，開(kāi)拓視野，敢于創(chuàng)新。同時(shí)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)、支教、選調(diào)等政策，鼓勵(lì)師范生放開(kāi)眼界，到祖國(guó)最需要他們的地方，貢獻(xiàn)個(gè)人的智慧和力量。

（三）在就業(yè)準(zhǔn)備的提升需求方面，優(yōu)秀生和普通生也不存在顯著差異。其需求主要集中在“缺乏教師技能相關(guān)培訓(xùn)”、“不了解求職途徑”、“缺乏面試技巧”等方面。其中，“提升教師教學(xué)技能”這方面的需求量巨大。一方面學(xué)校可以考慮在師范生課程的整體設(shè)置上，進(jìn)一步加重教師技能相關(guān)課程的比例，此類課程的考評(píng)，也應(yīng)更加注重實(shí)踐能力而非理論知識(shí)；另一方面，在常規(guī)的課堂教學(xué)中，多給學(xué)生提供發(fā)言、演講、展示環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)；課外多組織以“進(jìn)一步提升教師技能”為目的的學(xué)生活動(dòng)或者培訓(xùn)實(shí)踐。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)求職途徑介紹、面試技巧講解、溝通交流方式等方面的宣傳教育。在就業(yè)幫扶方面，積極聯(lián)系社會(huì)資源，建立實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地；保證就業(yè)信息真實(shí)有效，及時(shí)發(fā)布到位；多組織校內(nèi)人才招聘會(huì)，多組織學(xué)生統(tǒng)一參加相關(guān)的招聘會(huì)，可能更受學(xué)生的歡迎。 2014年6月第33卷第6期