臨床在職護理人員對護理科研認知程度的調查分析

李 莉

臨床在職護理人員對護理科研認知程度的調查分析

李 莉

目的 探究臨床在職護理人員對護理科研的認知程度，以便更有效地指導護理科研工作的開展和促進護理科研的發展。方法 采用整群抽樣及自評式問卷，對232名護理人員進行調查。結果 護理人員通過自學方式獲得護理科研相關知識的人數較多，大多了解科研能促進護理事業的發展和護理科研人員應具備的素質，而了解護理科研程序和參與過科研活動的人數較少；不同學歷護理人員在護理科研相關知識的獲取途徑、是否了解護理科研人員的素質、是否了解科研促進護理事業發展、是否了解護理科研程序和參與過科研活動上的差異有統計學意義（P＜0.01）。結論 護理人員在科研促進護理事業的發展和科研人員應具備的素質方面具有一定的認識，了解護理科研程序較少，參與醫院組織學習班以及科研活動較少。

臨床；在職護理人員；護理科研；認知程度

護理科研作為臨床護理工作的一個重要組成部分，極大地推動了護理學的發展，近年來越來越受到護理界的重視，并且取得了一定的成果。由于人力、物力、管理等各種原因，使一些醫院在職護理人員沒有參加過護理科研活動并且未發表過護理論文。本研究調查分析了臨床在職護理人員對護理科研的認知程度，以便更有效地指導護理科研工作的開展和促進護理科研的發展。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采用整群抽樣的方法，運用自評式問卷，對唐山地區3所三級甲等醫院臨床在職護理人員進行調查。本次調查共發放問卷250份，回收有效問卷232份，有效率為92.8%。在被調查的232名護理人員中，護士80名，占34.5%，護師以上職稱152名，占65.5%；中專學歷83名，占35.8%，大專學歷92名，占39.7%，本科學歷57名，占24.6%；護齡在10年以下的（包括10年）122例，占52.6%，護齡在10年以上的110名，占47.4%。

1.2 調查工具 問卷由研究者根據相關文獻資料自行設計，內容包括一般資料和護理人員對護理科研認知程度兩部分，其中一般資料包括護理人員的年齡、護齡、科室、職稱、學歷等共32個問題。

1.3 統計學方法 數據應用SPSS 16.0統計軟件進行分析和處理，計數資料以率表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 護理人員對做科研程序的了解情況 見表1。

不同學歷的護理人員對做科研程序的了解情況的差異有統計學意義（P＜0.01），即護理人員對科研程序的了解情況存在學歷差異。

表1 不同學歷護理人員對做科研程序的了解情況對比分析[n(%)]

2.2 護理人員獲得護理科研相關知識的途徑 見表2。

表2 不同學歷護理人員獲得護理科研相關知識途徑對比分析[n(%)]

不同學歷的護理人員獲得護理科研相關知識的途徑的差異有統計學意義（P＜0.01），即護理人員獲得護理科研相關知識的途徑存在學歷差異。

2.3 護理人員參與過科研活動的情況 見表3。

表3 不同學歷護理人員參與過科研活動情況對比分析[n(%)]

不同學歷的護理人員參與過科研活動的情況的差異有統計學意義（P＜0.01），即護理人員參與過科研活動的情況存在學歷差異。

2.4 護理人員對護理科研專業作用認可情況 見表4。

表4 不同學歷護理人員對護理科研促進作用認可情況對比分析[n(%)]

護理人員認為護理科研對護理專業發展有無促進作用的差異有統計學意義（P＜0.01），即護理人員認為護理科研對護理專業發展有無促進作用存在學歷差異。

2.5 護理人員對科研人員應具備的素質了解情況 見表5。

表5 不同學歷護理人員對科研人員應具備的素質了解情況對比分析[n(%)]

護理人員對科研人員應具備的素質的了解情況的差異有統計學意義（P＜0.01），即護理人員對科研人員應具備素質的了解情況存在學歷差異。

3 討論

3.1 護理人員科研理論基礎不足 科研水平標志著一個學科發展的程度，科研能力是高級專業人才必須具備的基本能力[1]，我國護理科研起步較晚，但發展迅速，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發展的主要障礙[2]。在職臨床護理人員絕大多數學歷是大專、中專，長期工作在護理任務繁重的臨床第一線，接觸有關護理的科研理論、方法和技術的機會較少，本次問卷中有52.2%的護理專科人員沒有參加過科研活動，有39.2%的護理人員不了解做護理科研應具備的素質，反映了臨床在職護理人員十分有必要接受護理科研方面的再教育，從而提高在職護理人員的科研能力。

3.2 護理人員主要通過自學方式獲得護理科研的相關知識 隨著現代醫學的飛速發展，醫學模式的轉變及高新技術的廣泛應用，對護理學科提出了新的挑戰，為適應現代醫學的發展，開展護理科研勢在必行[3-4]。但臨床在職護理人員中學歷為大、中專居多，以致護理科研理論基礎不足。因此，要想使科研工作取得優異成績，就必須通過學習豐富自己的科研技術與方法。本次調查中，通過自學的方式最多，而通過學習班和學校系統學習的較少。

3.3 護理人員在日益寬廣的護理服務領域中拓展論題 問題只是一種客觀存在，只有當問題被護理人員發現并判斷其有可研究意義后才成為護理科研的論題。護理科研的論題是廣泛存在的，關鍵是在于發現。護理人員處在臨床第一線的位置，實際工作中暴露出來的問題正是進行臨床護理科研的最好論題。在護理實踐中，護士只要細心觀察、勤于思考，就會發現日常護理工作中有不少問題值得深入研究[5]。

3.4 護理科研可促進臨床護理事業的發展 護理科研作為臨床護理工作的一個重要組成部分，更新護理觀念，增強護理科研意識，大力獎勵護理科研人才，強化護理人才培訓，激發護理人員的科研熱情，加大護理科研的投入，積極推動了護理學科的建設和發展，使護理質量得到了進一步提高，極大地推動了臨床護理事業的發展。在職護理人員應繼續為振興護理事業、促進護理科研的發展做出新的貢獻。

4 建議

4.1 臨床在職護理人員可接受護理科研方面的再教育。教育的方式也是多種多樣的，如護理人員購買一些書籍、去圖書館學習文獻和上網檢索資料都是自學的好方法。此外，還可以報名參加醫院組織的培訓班，由專門的教師指導護理人員有效地學習。則可提高護理人員的整體水平，強化科研素質。

4.2 護理人員應善于發現及觀察的心態從事臨床護理工作，勤于思考，養成敏銳的選擇護理論題的意識，在廣闊的臨床護理工作中，很容易找到護理科研課題。

[1] 朱風容,吳渭虹,曹曉穎.護理教育應加強科研能力的培養[J].護士進修雜志,1994,9(8):19-20.

[2] 吳蘭笛,高鈺琳.護理專科學員科研能力調查分析[J].中華醫學科研管理雜志,2000,13(2):110-111.

[3] 秦力君.加強科研人才培養,促進護理學科發展[J].中華護理雜志,1994,29(10):594-595.

[4] 王振德.“高投入與間接效益”舉措對醫院科研發展的效績評價[J].中國醫院管理,1998,18(4):244-246.

[5] 鄭宗芬,李君慧.臨床護理研究的探討[J].護理研究,2003,17(8): 923-924.

R47

B

1673-5846(2014)07-0214-02

河北省秦皇島市衛生學校，河北秦皇島 066000

李莉（1980.7-），大學本科，講師。研究方向：護理教育