中學信息技術教學存在問題及對策

奉靜

江蘇省沭陽縣潼陽中學

中學信息技術教學存在問題及對策

奉靜

江蘇省沭陽縣潼陽中學

加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距,強化信息技術應用能力，提高教師應用信息技術水平，加快全民信息技術普及和應用,是推進我國農村教育信息化事業(yè)更好更快發(fā)展的關鍵。

一、存在的問題

1．信息技術師資配備不夠合理。

許多中學信息技術教師非出身于與信息技術專業(yè)相關的專業(yè)，他們的信息技術意識以及對信息技術的理解與信息技術專業(yè)出身的信息技術教師相比稍遜一籌。學生認為超過一半的信息技術教師只能勉強勝任教學。從某種程度上講，教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握、運用決定著信息技術教育的效果。隨著信息社會的迅速發(fā)展，社會對信息技術教師的要求也在不斷提高，但他們所具備的計算機學科知識結構很難適應信息技術教育的發(fā)展。

2．對信息技術課的重視不夠。

農村中學開設信息技術是受傳統(tǒng)觀念和國家教育政策的影響，很多學校的領導對信息技術課的認識還不夠深，他們也很少去關心其發(fā)展狀況，致使很多學校雖然購買有一批昂貴的設備，但這些設備只是作為一種裝飾擺在多媒體教室里，較多的信息技術教師并非出身于與信息技術專業(yè)相關的專業(yè)，他們對這些設備的使用也不熟，甚至不懂，他們對信息技術課程只是敷衍，信息技術課經常被其它科或其它活動占用。對于學生，他們認為信息技術課可有可無，他們上信息技術課也只是為了通過考試或好奇，對信息技術課學習投入的精力相對主科較少。

3．教學模式單一。

較多的信息技術教師都采用“粉筆+黑板+口授''的方式進行教學，這是比較傳統(tǒng)的、在信息技術社會不夠發(fā)達時采用的教學模式，而現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學方式往往不能滿足現(xiàn)實教學的需求，因為現(xiàn)在的學生最喜歡教師用計算機課件講解，其次是用幻燈、投影、電視等手段上課，學生對教師用“粉筆+黑板+教材+口授”上課總體上不喜歡。課堂教學枯燥乏味、學生學習無興趣，從而影響教學效果。

4．學生基礎水平低，對信息技術課的學習認識不夠。

由于農村實際經濟水平及家庭條件因素，很多學生從初中才開始接觸計算機，這與鄧小平提出的“計算機普及要從娃娃做起”有一定的差距，大部分中學生只會基本的計算機操作，能熟練使用計算機的只有個別，甚至還有的學生不懂計算機的基本知識。此外，許多學生對信息技術學習的重要性認識也不到位，他們認為上信息技術課只是為了通過考試，而通過上信息技術課來提高自己信息技能的卻很少，以至在課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:許多學生似乎是在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把理論課講完后利用剩余的時間來聊天或玩游戲。

二、對策建議

1．加強信息技術教育師資隊伍建設。

為了提高他們的專業(yè)能力和教學水平，就需要對現(xiàn)有的信息技術教師進行培訓，對他們進行信息技術教育教學理論和專業(yè)知識的培訓，通過培訓、進修等方式使其盡快掌握信息技術教育，增強他們運用信息技術進行教育的意識，提高他們的現(xiàn)代教育技術水平，調動他們開發(fā)和運用多媒體進行教學的積極性，以適應工作的需要。此外，現(xiàn)在許多師范院校開設有教育技術學專業(yè)，教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生不僅有扎實的信息技術專業(yè)知識和技能，同時也有教育學、心理學等方面的知識和素養(yǎng)，他們是從事信息技術教育的理想師資來源，是建設一支高質量的信息技術教育學科教師隊伍的基礎。將他們與教學經驗豐富的教師有機整合起來，可建設一支強有力的信息技術教育師資隊伍。

2．采用多樣的教學模式，豐富課堂教學。

長期以來，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，當教師使用“粉筆+黑板+口授”方式進行教學時，下面的學生大部分都不聽，他們要么拿出其它主科的作業(yè)來做，要么在小聲聊天，要么在睡覺，整個課堂處于死氣沉沉的狀態(tài)，沒有一點活躍的氣氛。因此我們要改變這種現(xiàn)狀，就要轉變教學方式，對不同教學內容要采用不同的教學方式。比如對內容較簡單的章節(jié)，可以采用自主達標模式。因為對簡單的內容，學生通過自己看書思考、研究討論就能達到教學目的，不需要教師滔滔講述，把這些內容設計成自主達標模式。既節(jié)省時間又能發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”，最大限度調動學生的潛力，優(yōu)化了學生的學習過程，實現(xiàn)學習時間的合理分配。對于動手能力強的內容，教師可以采用自主探究模式，這可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維，也有助于提高學生的學習興趣。并且國家也提倡注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。

3．建立合理的政策支持機制，提高領導對信息技術課的重視以及師生的積極性。

為了提高學校領導對信息技術課的重視，各級政府要進一步明確公共教育服務的職責，完善各級教育經費投入機制，保障學校辦學經費的來源穩(wěn)定和增長。學校可以專門組織教師去一些比較發(fā)達的地區(qū)和信息技術課實行比較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學進行訪學。對信息技術教師進行信息技術意識、信息素養(yǎng)等方面的培訓，使其樹立正確的信息技術觀念，加強其對信息技術的重視，推動他們的積極性，對學生可以根據(jù)不同的情況采取相應的教學模式，使學生在教學過程中可始終參與，大大調動學生主動參與學習的積極性。

4．關注學生基礎水平和認知特點差異。

教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內容:教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的進發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。此外，教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異有針對性地實施分層教學，對于起點低的學生，可以采用異質分組的方法，使學生的個體差異成為有利資源，讓學生在參與合作的過程中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務。