怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

毛金梅

江蘇省沭陽(yáng)縣十字初級(jí)中學(xué)

怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

毛金梅

江蘇省沭陽(yáng)縣十字初級(jí)中學(xué)

在當(dāng)今知識(shí)量越來(lái)越大,信息更新越來(lái)越快的信息時(shí)代,要趕上時(shí)代的步伐,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。任何時(shí)候我們不應(yīng)該放棄自主的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)更新自己，發(fā)展自己。自主學(xué)習(xí)是在自主的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識(shí)，自覺(jué)的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，以相對(duì)獨(dú)立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)校和教師起著決定性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)自主；學(xué)習(xí)能力

自20世紀(jì)60年代以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)大力提倡以學(xué)習(xí)者為中心，外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)也從研究教師如何教轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何學(xué)上，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程和影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)因素的研究也愈發(fā)廣泛和深入。英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期使用“滿(mǎn)堂灌”，勢(shì)必造成這樣的結(jié)局。多年來(lái)，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師占用了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)、記、背及做大量反復(fù)的練習(xí)。這樣的語(yǔ)言教學(xué)方法使學(xué)生長(zhǎng)期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率往往不高。每個(gè)人生來(lái)具備學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能，只要通過(guò)大量有效的語(yǔ)言輸入，就會(huì)將語(yǔ)言規(guī)律內(nèi)化，形成語(yǔ)言，繼而會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因此，想要提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只在“教”上下功夫，而且要在學(xué)生用來(lái)習(xí)得語(yǔ)言的“策略”上做文章。許多研究表明，要想提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者必須具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。教師也因此可以從“填鴨式”教學(xué)的繁重事務(wù)中解放出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”的傳統(tǒng)模式到“學(xué)生為中心“的學(xué)習(xí)革命的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該是教育的終極目標(biāo)。本文主要闡述自主學(xué)習(xí)的含義以及教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件與策略

根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，要培養(yǎng)好、發(fā)展好中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，作為教師，首先轉(zhuǎn)變觀(guān)念，拓寬英語(yǔ)教育教學(xué)新思路，注重發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)決做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。我從以下兩方面來(lái)說(shuō)明:

（一）在平時(shí)的教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1．課前。

（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受知識(shí)的能力等）幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括而日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃）。

（2）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效果。要求學(xué)生早上要朗讀、背誦英語(yǔ)，晚上要聽(tīng)同步內(nèi)容的錄音磁帶，跟著錄音模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一次課的教學(xué)內(nèi)容，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn)（用鉛筆作出記號(hào)），找出疑點(diǎn)，使學(xué)生走在教師的前面，上課時(shí)真正做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)效果好。

2．課堂上。

（1）堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)。新知識(shí)的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀(guān)察分析舊知識(shí)引出新知識(shí)，閱讀課文教學(xué)盡量多安排時(shí)間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。

（2）小結(jié)提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)的面要廣。

（3）課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。

3．課后。

（1）教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)工具書(shū)，如詞典。

（2）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)。如唱英語(yǔ)歌、開(kāi)朗誦會(huì)，演短劇等，寓教于樂(lè)，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

（3）推薦好的英語(yǔ)讀物，增加學(xué)生的閱讀量，給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)讀物及各種聲光輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽(tīng)英語(yǔ)的能力。

（二）積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)言的教學(xué)更應(yīng)該注重在交往中來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也只有通過(guò)教師充分的創(chuàng)造語(yǔ)言的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)摹⒂幸娴摹⒊錆M(mǎn)挑戰(zhàn)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，才有可能使他們自發(fā)的、主動(dòng)的、充滿(mǎn)激情的爭(zhēng)取表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也只有當(dāng)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生盡可能地少依賴(lài)教師，凡是學(xué)生自己能做的，教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)立完成。在開(kāi)始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，有時(shí)甚至?xí)恢?，教師除了給予適當(dāng)指導(dǎo)外，可以讓同學(xué)們相互合作，互教互學(xué)。如開(kāi)展倆倆對(duì)話(huà)（work in pairs）;小組練習(xí)（group work）;討論（discuss）；短劇表演（play a role）等等。這樣就增加了同學(xué)間交流和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步。

總之，學(xué)生只有通過(guò)一定的自主學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自己的潛能，并且運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略去收集材料，處理信息，解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正地學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

[1]揚(yáng)淑梅．調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性是加快輸入到輸出過(guò)程的關(guān)鍵[J]．外語(yǔ)教學(xué),2003