農村留守學生逆反心理的教育

阮云

重慶市萬州新田中學

農村留守學生逆反心理的教育

阮云

重慶市萬州新田中學

留守學生作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。

留守學生；逆反心理；教育

一、農村留守學生逆反心理存在的主要問題及原因

1．無能為力，只管“吃”的放縱型。

這部分學生主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲的孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，他們根本不知道，關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守學生家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變為“早熟的大人”。

2．隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

很多留守學生都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。

3．寄居他家，無法管的放縱型。

農村留守學生中,有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

二、解決的方法

留守學生作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。如何做好留守學生逆反心理的教育工作，我本人認為應該做好以下幾個方面工作:

1．建立健全機制，發揮學校陣地的作用。

（1）建立健全領導負責制度。學校首先成立以校長為組長的關愛工程領導小組，制訂具體工作計劃，落實“留守學生”教育工作方案，真正地使學校成為學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

（2）建立留守學生檔案和聯系卡制度。對所有留守學生進行認真的調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的專門檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

（3）實施教職工結對幫扶留學生的制度。在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立班主任關愛留守學生的成長日記，培養更多的優秀教師成為“代理家長”，讓留守學生在老師、同學的集體中成長，借此補償他們缺失的家庭教育，使他們走出孤獨和憂郁。

（4）建立健全教師與留守兒童的談心制度。學校做到定期（一個月或一學期）招開一次幫扶教師、留守學生、監護人或委托監護人的座談會。及時了解交流留守學生的各方面表現，使留守學生的所有情況都在掌控之中。

（5）建立關愛留守學生的應急機制。學校建立留守學生、學校、家長（監護人）、上級安全主觀部門之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。層層簽訂安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中快樂成長。

2．注重對留守學生的心理健康教育和道德法制教育。

具體做法是:針對一些留守學生的品德行為偏差和心理障礙問題，學校要開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，學校要設立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。加強磨厲教育，培養留守學生良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強我們的社會適應性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學生在歡樂、和諧、關愛、幸福、向上的環境中學習、成長。

3．設立“親情電話”平臺，彌補“留守學生”親情的缺失。

在留守學生管理辦公室安裝專線，設立為親情電話，架設起和家長溝通的橋梁，聽取家長的意見和建議，并家行之有效的建議運用到工作中，讓家長通過這個平臺也參與近來，實現家長教育和學校教育的有效對接，進一步加深與留守學生的交流。

4．建立“留守學生”周末班。

對讀書離家很遠的留守學生，要積極的組建“留守學生”周末班。此類班級的學生每月回家一次帶錢糧和生活用品，其余周末都在學校度過，學校選派工作認真負責的兩位教師免費對該班學生全面進行管理（思想教育、輔導學習、指導洗衣、帶領購物、組織學生參加各種文體活動等）。