小學單親家庭學生心理問題現狀及輔導策略研究

袁月

江蘇省沭陽縣第一實驗小學

小學單親家庭學生心理問題現狀及輔導策略研究

袁月

江蘇省沭陽縣第一實驗小學

現階段，許多單親孩孩子心理健康教育已成為教育的焦點。他們這個年齡段應該得到更多的父愛和母愛，但這類孩子得到的很少甚至得不到，這些孩子缺乏家庭教育、家庭的溫暖和社會的關愛，造成了心理素質脆弱，導致各種心理障礙的存在。我們經過調查了解到，小學單親家庭學生的心理障礙主要表現為:在學習上厭學、經常不完成作業、注意力不集中、偏科、馬虎、學習成績較差等；行為上有多動癥、攻擊性行為、貪小便宜、經常性遲到、頂撞老師、隨意說謊、離家出走、抽煙等；心理上孤僻、嫉妒、失落、冷漠、不合群、自卑、耐挫性差、考試焦慮等。由于他們心理健康出現問題，影響了學校正常的教育教學，所以，這類學生心理健康教育和輔導，應早日納入到正式的學校教育中去，以其為孩子的健康、順利成長奠定良好基礎。關注單親孩子的心理健康具有重大的歷史和現實意義。作為教育工作者，應該關注這類學生心理健康，進行心理疏導，培養學生健全人格。

在教育實踐中，我們發現:這類學生的心理問題都是由于不良的社會生活環境造成的，現狀令人擔憂。年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進一步調查分析表明問題學生心理的產生既有其內部原因，也有外部原因。

一、造成心理問題的主要因素

1．家庭環境對問題學生心理的影響。

小學生家庭在當今市場經濟中出現這樣現象:一是打工的家長增多，對孩子的成長照顧不周或無法輔導，二是家長文化水平不高，對孩子的成長無力輔導，三是對教育缺乏正確認識，對孩子的成長無心輔導。同時，農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生成為問題學生的直接原因。

2．學校教育對問題學生心理的影響。

雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但在浩東地區，問題學生心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，問題學生心理未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統研究，這也是學生產生心理問題的主要原因之一。

3．社區環境對問題學生心理教育的影響。

一些地區文化氛圍不濃，大部分家長對心理教育相關知識更是知之甚少，對孩子或者放任不管，或者冷落，或者打罵體罰的現象并存，導致問題學生容易出現心理問題。

4．小學生認知評價水平低，應對技巧差。

面對父母離異，家長打罵、教師批評等挫折事件難以正確對待。是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現的心理問題。

這些單親家庭的問題學生不但嚴重地影響著學生自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。因此，我們要針對以上單親家庭的問題學生存在的心理問題開展專項教育，研究其心理、學業、交往等方面問題的原因，給予正確的教育引導。如何在新課程、新理念的教育教學中，能有效性的輔導單親家庭的問題學生，主動地把他們積極引導到正確的人生軌跡上來，是擺在我們從事教育教學工作者面前的一項重要研究課題。

二、對單親家庭學生的心理問題進行有效輔導的方法

（1）充分發揮課堂教學輔導功能。課堂是學生全面發展的主陣地，對單親家庭學生的心理問題輔導，必須充分發揮和利用課堂教學的輔導功能。因此輔導教師注意遵循“導情激趣、鼓勵參與、巧設機會、階梯練習、扣標質疑、好評勵志、成功進取”等針對問題學生心理輔導，構建課堂教學思想，并根據各自學科及教材的特點，注意發掘教材中有利于問題學生健康教育的結合點，因材施教，精心設計和組織教學活動，恰到好處地滲透心理教育，使教學過程的每一個環節對問題學生都具有較大的吸引力，激勵他們積極參與教學活動，使他們在獲得知識的同時，自身潛能也得到充分發揮，達到學業進步和心理滿足雙豐收。

（2）根據單親家庭學生的心理普遍存在的問題，有目的、有計劃地開展系列課外活動。課外活動能豐富學生的校內外生活，融洽同學之間的關系，減輕問題學生的心理負擔，為他們提供展示自我、嘗試成功的機會，增強其爭取進步的信心。

（3）舉行心理健康知識的系列活動，成立心理輔導小組。適當地，班主任在班隊課上進行心理健康知識的教育，使學生知道如何正確運用心理預防機制，應付學習生活中各種失敗和成功的捆擾。成立心理輔導小組，設置心理咨詢信箱，對問題學生出現的種種心理問題開展形式多樣的輔導活動。

（4）開設“知心朋友活動室”，給學生提供一個安全可信的、溫馨可親的交往場所，每月定期開放，學生可隨心所欲地傾訴心中的想法或煩惱，并由輔導老師給予咨詢，為其排憂解難。同時作好談話記錄，以便采取有效的的措施，提高輔導效果。

（5）開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

（6）把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、文化環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

（7）開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。