巧用錯題本培養初中生英語反思的能力

顧正蓮

江蘇省贛榆縣外國語學校

巧用錯題本培養初中生英語反思的能力

顧正蓮

江蘇省贛榆縣外國語學校

初中學生由于年齡特征及認知結構水平所限，反思性學習能力普遍比較薄弱，常見、常用、常考的知識點由于識記不牢而掌握不好，以致于在作業、考試中仍不課避免地重復犯錯，為此，如何巧妙使用錯題集培養學生反思能力、提高英語水平就成為一個很值得探討的話題了。

錯題本；英語反思能力

在實際初中英語教學中許多教師都發現大部分學生都存在這樣一個共性的問題:許多題目講過了、做過了、考過了，甚至有的還不只一次考過，但學生最終還是會出錯。那么，為什么見過、考過的知識，學生會記不住呢?其實，這些錯題的背后，往往隱藏了學生學習過程中所遺留的各種漏洞，對于有的知識或者知識點掌握不牢，以致于在考試或者實際運用中暴露出來了。

而學生之所以不能準確掌握有關知識點，主要是學生的年齡特征及認知結構水平限制了他們的反思水平，再加上對反思的認識也只浮于表面，認為只要完成了學習任務，就達到了學習的要求，不懂得根據自己學習的實際情況進行及時的梳理和補救。

那么該如何彌補這些漏洞呢?根據實踐的經驗來看，整理錯題集不失為一個好的方法。學生的作業本上難免會有錯誤的地方，作業完成后的反思，作業批改后的反思，作業中的錯題整理都為培養反思能力提供了機會，因此，整理作業中存在的問題是培養學生反思能力的最佳渠道。錯題本是學生積累學習經驗和學習資料的重要寶庫，有助于了解自己學習中的漏洞，同時復習就有了準確的依據，可以做到有的放矢，達到事半功倍的效果，而且它還有助于改變學生對錯誤的態度，能夠很好的提升自己的反思能力。但很多同學可能對英語錯題集感到比較陌生，不知如何做并去合理運用好錯題集。另外大部分教師在督促學生做好錯題集，完善自己的教學工作，從學生的錯題中找出共性和差異，進行二次備課等方面也存在問題。因此如何巧用使用錯題集，培養學生的反思能力是非常值得研究的。

1．教師和學生都要重視錯題資源，樹立正確的錯題觀。

學生在學習過程中會出現一些錯誤解答實屬正常，教師對學生出現的錯誤不能隨意橫加指責和嚴肅批判，要指導學生除了對正確答案了解之外，還要針對學生的錯誤解答進行分析，這是教師課堂教學中所不能忽視的。錯解問題是學生在學習過程中很常見的，教師在教學的過程中應善于發現、收集和利用教學過程中學生存在的錯解問題資源進行教學，以學生實際存在的錯解問題為出發點，以滿足學生的需要，彌補學生的不足為教學目標，真正落實以學生為本，關注學生發展的教學理念。

2．教師應該指導學生如何科學整理并形成符合自我學習需要的錯題集。

科學整理的前提是找出錯誤的原因，錯誤的根源沒有找到，也就失去教育的長效性，教師也就做不到有的放矢。一個外國教育家說，“沒有必要讓孩子認錯，關鍵是幫助他改正”，“教育的目的不是為了使學生讓我滿意而是使學生得到真正的提高”。為了讓教學手段達到更好的效果，教師就必須引導學生對作業出錯的原因進行相應的分析，讓學生學會反思，為什么會出這樣的錯誤，是由于不認真審題的不良習慣所造成還是對語法或句型不熟悉造成的。對于模糊不清、記不牢、常考常錯的題目或者知識點，要作為整理的重點。除此以外，也可記錄上課、練習、測試等語言活動中出現的錯誤。錯誤記錄簿應分類明確:語言錯誤欄、語言技能欄、學習方法欄、學習情感態度欄等。錯誤記錄是為錯誤分析和后續學習計劃提供依據。

3．引導學生經常閱讀識記，有效使用錯題集。

歸納錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。之所以出錯，大多因為知識點不扎實，所以對待錯誤要經常見面，時間間隔自己決定。比如一周，也可以兩周或一個月，或學完書本的每一章節等，尤其準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，復習時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以后復習的重點對象。同時學生自己還要學會篩選，在日常的學習中，做到會的不看，不會的細看。不懂的學會請教，重點的標記。特別是自己無法弄清的知識要做好記號，以便討論交流特別識記。

4．指導學生加強同學交流，互相學習借鑒。

在平時的練習、考試中，學生所出現的錯誤可以說是各不相同。有些學生是單詞沒鞏固，有些學生是語法沒掌握，還有的是由于句意不理解而導致錯誤。尤其基礎相對比較薄弱的同學錯題復現的次數更多。而老師在評析練習題時，也不可能完全照顧到每一位同學試卷上的錯題情況，而如果每個同學把試卷上或作業上做錯的原題以及改正后的正確答案寫到錯題本上，同學之間相互借借鑒、取長補短，其他同學錯題本中的優點是可以借鑒的。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

總之，學生在學習中存在問題，不能很好地掌握有關知識純屬正常，這也反映了學生平時學士疏于復習、不會復習和反思，如果教師能巧妙借助錯題本幫助學生加強記憶并且不斷培養學生的自我反思能力，使學生對自己的知識和能力有所評價，逐漸成為自律學習者,進行自覺有效地學習，從而增強自信心，使自己的學習從旁觀者轉變為參與者，在糾錯、改錯中自然地感悟道理，領悟方法，增長智慧。