優化初中信息技術教學效果的路徑探究

楊志堅

重慶市渝西中學

優化初中信息技術教學效果的路徑探究

楊志堅

重慶市渝西中學

新形勢下，面臨著新課改和素質教育發展的要求，教師如何轉變思維提升初中信息技術課堂的教學質量呢，本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了一定的對策，希望能對初中信息技術教學的發展起到一定的積極作用。

優化；初中信息技術；教學效果；路徑

一、了解學生，準確制定教學目標

對于初中生來說，他們的閱歷較為膚淺，要相對他們開展有效的教育教學活動，必須提出明確額要求，這樣才能吸引他們的注意力，完成既定的教學目標。在初中信息技術課堂，教師一定要明白，學習的目的不是讓學生記憶或者背誦相關的理論知識，而是通過課堂的學習，他們能學會基本的信息技術應用。在對電腦的認知上，還讓讓學生掌握一些信息技術硬件和軟件的相關知識，最基本的如:開關機、系統優化、軟件更新等。

二、開展素質教育，整合教學內容

新課改的實施是對傳統教育的完善和改革，隨著信息化社會的到來和學情的變化，教育教學手段更新的速度加快，不可能一成不變。新形勢下，在初中信息技術教學中要想優化教學效果就應該落實新課改中的先進理念。首先要明確信息技術教育教學的目標，那就是在教學過程中提升學生的知識素養，提升操作信息技術的能力以及進行態度、情感和價值觀的教育。在教學內容上，遠離原來的偏題、怪題等，讓知識接近學生的日常生活，在學習中探究信息技術使用、網絡信息共享、網絡學習、軟件編程以及信息技術修理等方面的知識，做到學習生活化，達到學以致用的目的。在課程管理上，要采用全國統一的教材外，還要積極的開發地方課程和校本研究，讓初中信息技術教學辦出特色，辦出特質來。在課程實施中，師生做好角色地位，學生能做的自己做，培養他們的探究意識、合作意識和獨立思維問題的能力。對于教師來說，不要全包圓，要在教學過程中，有收有放，給學生留足時間和空間，成為真正的良師益友，在教學中做到教學相長，相互學習，合作教學。要認清教育教學的形式，自覺的革新教學思維，轉變教學觀念，做到與時俱進。學生是教育教學的成品，成品質量的高低就是看學生的素養和能力，而不是僅僅只看所謂的考試成績。學生是老師的成品，對于每一個學生來說都是獨一無二的，所以在學習能力、接受能力、表達能力等方面，學生都會存在一定的差異，那么在教學的過程中教師還要學會分層教學，實現有效的教學梯度，這樣才能保證教學的有效性和針對性，做到因材施教。初中生愛表現，希望得到老師的獎勵，所以在信息技術課堂教師要緊緊抓住教師鼓勵的作用，開展鼓勵性教學。對于學生的行為要多鼓勵少批評，講究一定的評價方式和技巧。

五、開展實踐教學，提升學生的應用能力

三、激發學生好奇心，讓學生參與到教學中來

初中信息技術課具有一定的實踐性和操作性，所以在講授知識的同時，學校應該創造條件，讓學生邊學習邊操作，這樣才能提升教學的質量。信息技術科可以說掌握基礎的理論知識是必要的，但是掌握基礎知識的目的是讓學生學會實踐操作。換句話來說，初中信息技術課應該采取直觀的教學方法，讓學生動起來。初中生本來注意力就很難集中，如果在信息技術課堂采取理論講授的方法，很容易讓他們感到枯燥乏味，進而出現游離課堂的現象。而直觀的教學，能讓學生參與其中，激發他們的好奇心，自然也就會吸引到他們的興趣。如在學習Word的相關知識時，對于保存文檔，教師就可以讓學生和自己一起來操作，首先打開一個Word，然后完成打字任務“班級我最酷，這是要保存的文檔”，然后按下ctrl+s或者直接點擊左上部的保存按鈕，把保存的路徑改為桌面，文檔的名稱改成自己的名字。通過這樣的操作，學生就很容易掌握這項操作技能了，要比純碎的理論講授效果來得快。

在初中信息技術課堂，教師還要采取有效的方法提升學生的知識學習，讓學生掌握一定的信息技術常識。對于信息技術來說，已經成為當下工作和生活的有效媒介，所以每個人既要學會使用，又要懂得起最基礎的維護與維修，要想做到這些就必須對信息技術有一個全新的全面的認知。針對初中信息技術課堂，需要學生掌握的知識有:在信息技術的硬件上，指導信息技術的組成部件，了解CPU，會使用光驅和移動硬盤，對鼠標、鍵盤、攝像頭、麥克風、掃描儀等有一個基本的認知；了解相關的輸出設備:顯示器、打印機、音箱等。軟件方面:學會操作win7系統，了解電腦分區，對窗口的大小能操作自如，學會基本的文檔處理，對Word、Excel、Powerpoint等辦公處理軟件有一個基本的技能掌握。學會使用剪切板、畫圖、文字編輯等軟件操作。能處理一些軟件的下載、卸載、更新等。這些都是初中生必須掌握的信息技術基礎知識，在信息技術課堂應該得到落實。

四、因材施教，適時鼓勵學生

在教學的過程中教師要果斷的處理這些問題，徹底的轉變應試教育的思想，要從長遠來看，顧全教育的大局，不要只看眼前教育，不要只重視成績和分數，促進學生的發展才是教育教學的真正目的。為此，在初中信息技術的課堂教學中，教師一定

六、明確課堂要求，開展任務模式授課

初中信息技術課堂開展任務驅動法授課，首先要明確任務，設定任務。在任務的設定中，要依據學習內容和學情而定，把教學目標內化到任務中去，能有效的把總任務分街上若干個小任務，完成任務的切塊作業，這樣能讓學生更加的明白任務的內容，也會提高完成任務的成功率。如在搜索某一個文檔的時候，任務就是把規定的歸檔放在桌面上。對于這個任務，首先分解成以下幾個任務:找到搜索功能、輸入查找的文檔名稱、復制查到的文件、粘貼在桌面上，這樣一步一步的分解和完成任務，學生就會很清楚做什么和怎么做了。在任務的完成過程中，教師只是指導者和引導者，所以在任務的完成中需要發揮學生的探究意識和主觀能動性，讓學生結合者老師的引導去自主學習和自我探究，通過這樣的教學模式一方面可以緩解老師的工作量，另一方面又能提升學生的探究意識，何樂而不為呢。”

[1]沈浩．初中信息技術課堂教學優化策略[J]．神州,2014（02）

[2]許薇．初中信息技術課堂教學優化探究[J]．中小學電教, 2014（05）