初中英語詞匯教學(xué)方法的探討

武學(xué)強(qiáng)

河北省武安市西寺莊鄉(xiāng)中學(xué)

初中英語詞匯教學(xué)方法的探討

武學(xué)強(qiáng)

河北省武安市西寺莊鄉(xiāng)中學(xué)

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。英語詞匯教學(xué)與聽、說、讀寫能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。因此，初中英語教師往往非常重視對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，采用多種方式讓學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的理解和記憶。

詞匯教學(xué)；詞的音形義；詞匯運(yùn)用的能力

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個要求，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。本文就詞匯教學(xué)方法作一些探討。

一、音、形、義三者相結(jié)合，抓好英語常用單詞的教學(xué)

（一）詞的讀音

學(xué)習(xí)語言主要依靠模仿，教師在教單詞的時候，應(yīng)先讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音、口形朗讀單詞。正確的發(fā)音，是記憶單詞和運(yùn)用單詞的基礎(chǔ)。這種方法對初一低年級學(xué)生較為適用。例如:教land這一單詞時，先讓學(xué)生聽教師的發(fā)音，看教師的口形，聽準(zhǔn)每個音，特別要學(xué)生注意a字母的發(fā)音，要不然，學(xué)生很可能會讀成/lend/這個音。必要時可告訴學(xué)生一個詞發(fā)音的口形和舌位。

對于中、高年級教師可教會學(xué)生一些基本讀音規(guī)則。在教符合讀音規(guī)則的單詞時，可讓學(xué)生自己去拼讀單詞。例如:教fill這一單詞時，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，知道字母i發(fā)/i/音，學(xué)生很快就會讀出這個單詞的音。但是要注意/i://i/的發(fā)音，為了發(fā)音更準(zhǔn)確，同時復(fù)習(xí)feel這個單詞的發(fā)音，將這兩個單詞的發(fā)音進(jìn)行比較，避免錯誤。學(xué)生能自己拼讀單詞，心中就有一種成功感，從而增強(qiáng)學(xué)英語的信心和興趣。教單詞發(fā)音同時還可以采取以舊帶新的方法。

（二）詞的拼寫形式

1．教詞的拼寫必須與詞的讀音相聯(lián)系。

教師應(yīng)先讓學(xué)生聽單詞的發(fā)音，后見該詞的形；或音形同時出現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意在記單詞時不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫，音形相結(jié)合，這樣才能長時間牢固地記住單詞拼寫形式。做到見詞能讀，聽詞能拼寫。

2．教單詞的拼寫，要注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫錯誤。

（1）同音，同形，異義。如:back/b?k/n.背;adj.后面的；adv.回（原處）。sweet/swi:t/n.糖果；adj.香的，甜的。break/ breik/v.打破；n.停歇。（2）同音，異形，異義。如:hear/hiэ/聽見，here/hiэ/這兒；right/rait/正確的，write/rait/寫；see/si:/v.看見，sea/si:/n.大海。（3）同形，異音，異義。如:close/klэuz/ v.關(guān)閉;/klэus/adj.靠近的;adv.靠近地。excuse/ik`skju:z/v.原諒;/ik`skju:s/n.藉口。present/`preznt/n.禮物，目前,adj.現(xiàn)有的;/pri`zent/v.提交，授予。能辨別好這些單詞，對提高學(xué)生的聽力能力有很大的幫助。

（三）詞的釋義

1．運(yùn)用直觀教學(xué)手段。

直觀教學(xué)手段包括實物、模型、圖片、簡筆畫、身勢語、動作、表情等。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，……直觀教學(xué)生動活潑，課堂氣氛活躍，它的使用恰恰激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。例如:教chopstick,postcard,tomato,leaf,sweet,toy,letter ,photograph,broom,stamp等詞時，只要通過實物使學(xué)生對這些詞的意思一目了然，無需用漢語進(jìn)行解釋。如教train,elephant,sea,square,bridge,moon,mountain,building,等詞，可利用模型，圖片或簡筆畫。如教sleep,drink,dig,cut,stop, cold,laugh,happy,angry,smile等詞，可通過動作、表情、手勢來講解。

2．用英語解釋詞義。

英語解釋詞義就是運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來進(jìn)行，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上去掌握新單詞，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。如:century-a hundred years;Januarythe first month of a year;rich-having much money;preferlike sth better;dirty-not clean;difficult-hard/not easy;expensive-not cheap;without-not having;large-big;perhapsmaybe;pleased-happy;false-wrong;等。

3．聯(lián)系上下文，推測詞義。

這種方法可用于解釋意義比較抽象的詞。通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，推測詞義。如:I'm not a student.He's not a student.Neither of us is a student.從上下句，學(xué)生便不難理解neither的意思是（兩者）都不了。再如:Man has a brain.He can think,learn and speak.Scientists once thought that men are different from animals because they can think and learn.在引導(dǎo)學(xué)生思考、推測單詞brain的意思時，可通過“科學(xué)家認(rèn)為人和動物的區(qū)別在于思考和學(xué)習(xí)”，使他們聯(lián)想到要思考和學(xué)習(xí)就必須要動腦筋，從而猜出brain是大腦的意思。同理，在句子Coal is black.Coal burns.When coal burns,we get fire.中，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，在日常生活中，能燃燒，并能使我們從中取火的，又是黑色的東西，學(xué)生就會聯(lián)想到coal的意思是煤。

二、抓好詞、句、文雙向教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力

（一）呈現(xiàn)課文中新詞語的句子

課文中出現(xiàn)的新詞語，可由學(xué)生在教師講解課文前，讓學(xué)生自己先理解。教師在講解時，再呈現(xiàn)含有該詞語的句子，讓學(xué)生加深印象。

（二）模仿并擴(kuò)展含有新詞語的例句

教師在呈現(xiàn)新詞語的句子后，可以再口頭上提供一些含有該詞語的例句，讓學(xué)生在聽的過程中加深理解。學(xué)生可模仿教師的例句，口頭重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生通過實物、圖片、保存句子、口頭翻譯等形式來操練含有該新詞語的句子，學(xué)生理解后再歸納、總結(jié)。例如:教be made of詞組時，教師可準(zhǔn)備幾幅圖畫（機(jī)器、毛衣）。教師給出be made of單數(shù)例句，如: This machine is made of metal.This sweater is made of wool.讓學(xué)生重復(fù)例句。待學(xué)生理解的含義和用法后，教師可用若干實物（小刀、郵票等）模仿造句。如:This knife is made of metal. This stamp is made of paper.學(xué)生能運(yùn)用be made of單數(shù)句型后，教師可用同樣的方法教復(fù)數(shù)句型。

這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語言交際中運(yùn)用詞匯。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，開拓學(xué)生的思維。