善假于物 讓課堂“活”起來

徐斌

【摘要】多媒體以其強大的功能，為政治教學提供了一個廣闊的平臺，從教學模式、教學內容到教學時空都出現了全新的變化。多媒體教學是一種新穎的教學方式，與以往的教學方式相比，它更能豐富課堂內容，開拓學生視野，激發學生興趣，提高教學效率。但我們應充分認識到多媒體只能輔助教學，服務教學，不能片面強調現代化教學手段的運用，忽視甚至放棄了傳統教學手段的存在。

【關鍵詞】多媒體；政治教學；恰當運用

隨著時代的變遷以及社會、科技的進步與發展，老師們“傳道、授業、解惑”的方式也在逐漸創新。從古代的“戒尺、筆墨”到近代的“粉筆、黑板”，再到現代的“多媒體”，多媒體以其強大的功能，為政治教學提供了一個廣闊的平臺，從教學模式、教學內容到教學時空都出現了全新的變化。

多媒體教學是一種新穎的教學方式，與以往的教學方式相比，它更能豐富課堂內容，開拓學生視野，激發學生興趣，提高教學質量。作為一名高中的政治老師，我深刻地體會到運用多媒體技術于政治教學有很多優勢，切身感受到多媒體給我們帶來了方便，對此，我想談談自己在多媒體教學中的幾點膚淺認識。

一、恰當運用多媒體，激發學習興趣，迷住學生

俗話說：興趣是最好的老師，興趣是推動學生探求新知、獲得成功的一種推動力。我認為不管教什么，首先必須喚起學生的興趣，只有當學生有了興趣，才能取得事半功倍的效果。好奇心會加深學生的興趣，心理學家認為：好奇心是由新鮮事物引發的一種注意，而人的思維活動則是在外界事物的刺激下不斷提出問題、解決問題的過程。多媒體在激發學生興趣、增加學生好奇心的過程中，發揮了很重要的作用。政治課教學強調三貼近的原則，多媒體以為課堂教學提供豐富的資料、生動的案例，以使學生更好地理解教材的重點難點，做到理論與現實的統一。因此，文本中大量的理論知識比較枯燥無味，教師如果不注意創設教學情境，很難激發學生的學習興趣、好奇心，調動其學習的積極性。而利用多媒體教學，可以借助其聲音、圖像以及動感畫面創設教學情境，能增強其內容的直觀性、形象性，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，調動學生主動學習的積極性。

在學習文化創新的途徑時，我利用多媒體播放了謝津的《說唱臉譜》MTV。通過MTV的傳神畫面與歌詞樂曲的配合，激起學生興趣，引導學生對其中的歌詞進行思考，如“說實話京劇臉譜本來確實挺好看，可唱的說的全是方言怎么聽也不懂，慢慢騰騰咿咿呀呀哼上老半天，樂隊伴奏一聽光是鑼鼓家伙嚨個哩個三大件，這怎么能夠跟上時代跟上潮流，吸引當代小青年？”“藝術與時代不能離太遠，要創新要發展，哇呀呀……讓那老的少的男的女的大家都愛看，民族遺產一代一代往下傳。”進而得出我們不能離開傳統文化空談創新，體現時代精神是文化創新的重要追求。所以，文化創新要通過繼承傳統，推陳出新。同學們在歌曲的熏陶中明白了如何對傳統文化進行創新，增強了使命感和自覺性，收到了良好的教學效果。

詩人歌德說過：“為了不失去神給予我們對美的感覺，必須天天聽點音樂，天天朗誦一點詩，天天看電畫。”多媒體就用聲、形、色幫助我們創建了和諧的教學環境，真正讓政治教學煥發出新的活力。

二、恰當運用多媒體，培養各種能力，開發學生

傳統教育最大的弊端就是一味采用“填鴨式”教學法，在一股腦兒的灌輸中，學生的感知功能因而喪失殆盡，所接受的知識沒有真正理解，這種灌輸式教育就像給小樹澆水，只澆到樹葉上，根本就沒有澆到根部，樹木怎么吸收得到水分呢？這樣只能使學生成為只會背誦的機器，顯然這是用知識積累代替了智力發展。

利用多媒體進行情境創設，能夠讓學生在聲像光影的世界里調動感官，產生探索欲望，高中政治課的教學內容，有些知識點很抽象，尤其是有關哲學方面的內容，它深奧難懂、抽象模糊，若沒有較強的思維能力，理解起來就有較大的障礙。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以讓學生回歸學習的主體地位，促使學生主動學習，使他們對所學知識產生愉快、滿意、企盼等肯定態度的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態投入到學習生活中去，培養學生思維的能動性、擴散性和求異性。應用多媒體教學，教師可以放手發動學生，讓學生自主學習、自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題。或相互討論，或網上查詢資料，積極主動地尋求解決問題的途徑。

如在學習《和平與發展是當今時代的主題》一課時，講到全球發展遇到的最突出問題時，我展示了從網上搜集的一幅名為“雙重悲劇”的照片，畫面上一位蘇丹小女孩在救濟站的路上，奄奄一息，瘦弱的身軀甚至連腦袋都無力支撐。而停在路邊的一只禿鷲正虎視眈眈地注視著小女孩，它在焦急地等待這頓即將到口的“飯菜”。這一讓人為之落淚的瞬間是一位不出名的南非記者凱文捕捉到的，他因此獲得了美國普利策優秀新聞攝影獎。但在兩個月后，年僅33歲的凱文卻自殺了。因為有很多人譴責他當時為何不伸出援助之手。展示完這幅照片，課件中緊接著出示了一組數據：發達國家每年要花費960億美元購買化妝品；每年要把價值920億美元的食品當作垃圾倒掉；世界三大富豪的口袋能裝35個窮國的國民生產總值。這樣前后鮮明的對比引發了學生深刻的思考，進而自己總結出南北發展不平衡的結論。

三、恰當運用多媒體，提高課堂效率，成就學生

俗話說：“教無定法，貴要得法”。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，會有助于提高學習效率和課堂效率。高中政治課程綜合性很強，其涉及的知識非常廣泛，而課堂教學的時間是有限而緊迫的，教師既要講解又要板書，因此有很多知識無法進行拓展和延伸。而多媒體教學，改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學模式，它可以把與教學內容相關的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈獻給學生。這樣既減少了教師表達的內容，節約了大量的時間，以還給學生，又強化了師生交流和生生交流，有效地增加了課堂教學容量，加快了課堂節奏，使教學過程最優化，讓學生從中體驗到快樂及巨大的成就感。

多媒體能使課堂教學更加生動直觀，運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革和教育現代化進程中一道亮麗的風景。但我們應充分認識到多媒體只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略。注意處理好現代媒體和傳統媒體的關系，要恰當地使用多媒體，否則將達不到目標，得不到效果。切忌濫用，要因課制宜，不要一味講求外在的形式，而忽視教學內容的挖掘。基于此，多媒體教學時應注意，內容要適量、多媒體和課堂有機結合。切記不能利用多媒體的優勢，輸出大量的材料，沒有側重，讓學生走馬觀花，好像看電影一樣，看過就忘了，這使得多媒體的作用沒有顯現出來，反而降低了教學效率。不能片面強調現代化教學手段的運用，忽視甚至放棄了傳統教學手段的存在。所以，多媒體在政治課教學過程中，必須始終是手段，不能是目的，不能本末倒置。

荀子曰：“君子生非異也，善假于物也。”在教學中，一定要堅持具體問題具體分析，讓多媒體在政治教學中起到最大功效，讓課堂“活”起來，給政治課堂帶來全新的面貌，展示出政治教學的獨特魅力。

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