《品德》生成 促進“心得”

楊秋迎

【摘要】《品德與生活》《品德與社會》都是“以培養學生學習做人為核心”的課程,在整個小學課程體系中有其獨特的作用。品德課程要發揮其應有的作用，就是讓品德課程的內涵真正成為學生的心得、成長的路標和克服困難的動力。課堂上，教師要善于抓住學生的各種生成，通過導入生成、學法生成和發展生成來促進學生的生成，使他們健康成長。

【關鍵詞】品德；生成；導入；學法；發展

《品德與生活》《品德與社會》都是“以培養學生學習做人為核心”的課程，在整個小學課程體系中有其獨特的作用。每個小學生可以說都是“一張白紙，可以畫上最美的圖畫”，“人之初，性本善”也證明其起始價值。課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

品德課程就是培養學生從小畫出最美圖畫的基本功，讓他們走上一條健康成長之路。和其他課程相比，它有自己獨特的地位。唯有品德課程能夠以育人為主線，幫助學生為自己“畫出最美的人生畫卷”，真正落實教育“不求人人成材，只求個個成人”的現代社會理念。品德課程要發揮其應有的作用，就是讓品德課程的內涵真正成為學生的心得、成長的路標和克服困難的動力。

一、導入生成，讓學生找到自我，促進心得

導入是引入新課中的第一個重要的課堂教學環節，導入的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引入課文的情境中去，成為教和學的一員，成為學習的主人。讓學生感受到學習內容有自己的影子，有的內容就是自己的想法，較快熟悉，減少陌生感，提高學習的主動性。《紙從哪里來》（第六冊）一課，內容和學生的生活學習息息相關，容易讓學生從一開始就參與其中。如果課前指導學生注意搜集自己、同學的用紙情況，那么每個學生便自然成為了學習內容的主人和學習的主人。具體方法是讓學生記錄自己、一個班、一個學校在一天的用紙量，讓大家對用紙都有一個直觀的感覺，同時成為行動的主人。這樣無疑激發學生探究“紙從哪里來”的興趣，幫助學生養成節約用紙的習慣，提高環境保護的意識。

二、學法生成，讓每個學生參與，促進心得

教學品德課的方法多種多樣，但學生收效最大的可能只有一兩種，并不一定和教師的喜好相同，也就是說和課前的教學預設不可能一樣。特別是中低年級的學生，許多想法常常是出乎意料，在課堂師生互動時往往可以生成較好的學習方法。同樣是《紙從哪里來》這一課，當學生看到這個課題時，答案五花八門，有的叫人大笑，有的令人驚奇，許多是教師想不到的。也正是這些“不同凡響”的想法，激發了學生學習的積極性。有的學生說沒紙也可以，不是有電腦嗎？和教師提的問題根本不沾邊。學生也許是思維太快，省略了中間的過程；也許是學生已經看過課文，對后面的內容比較感興趣，印象深刻，直接道出社會的發展趨勢。教師如果注意到這一點，學生的學習便完全不必按部就班。可以指導他們設想沒有紙的學習、生活會怎樣，展望將來有沒有不用紙張的可能，促使課堂教學向兩方面齊頭并進。一是運用逆推法讓學生合作探究紙的生產過程，讓學生一下子明白，紙的生產對環境造成的破壞其實就是人的生活造成的；二是學生樂于幻想，不用紙的未來時代是怎樣的美好，創造性的思維又將是五彩繽紛、多多益善。品德課本將變得非常的豐滿，學生的收獲也必將無比豐富。品德課文本身并不追求完整無缺，而是需要留出許多灰白讓學生去充實和發揮，讓學生參與其中，體味學習過程的美好。因為這門課程其實就是來自社會生活及學生的生活，要相信學生的眼睛，相信學生能力。在學習的過程中，幫助學生在認識社會的過程中，認識自己，正確判斷自己的生活，把課本知識、教師的報導相結合，使品德課程所展現的精神自然而然地成為心得。只有學習方法的自然生成，才有可能實現教材根據學生需要的進一步生成，教師也才有可能成為學生學習的一部分。這樣，學生的學習就不會停留在教材表面，而是真正領悟，有所心得。

三、發展生成，讓學生融入社會，促進心得

少年兒童和身心發展是非常迅速的，這和信息社會緊密相關，能推動社會的發展，社會反過來又促進人的發展，少年兒童亦是如此。因此，品德課程教學要關注學生的勻速發展和突然發展。我們經常可以看到一件事對孩子的發展起到相當大的作用，教師常說“這個學生仿佛換了一個人似的。”這是表面，其實內在的內容很豐富，肯定有事情深深地在影響他。小學生平時所表現出來的多是“小”，在一定的場合，他們卻表現得非常的“大”，也就是和大人沒什么兩樣。因為他們也渴望成為大人，成為一個真正的公民。君不見，在四川抗震救災間，小學生同樣獻出愛心，同樣捐款，他們和成人平起平坐，成人意識很強。不少小學生還積極動員家長為災區多捐款，思想境界并不比成人低。因此，學生學習品德不能一味按照教材進行，可以高于教材，甚至反過來“指點”教材。

品德課程最主要的特點是開放性，特別有助于課堂生成，在師生互動中展現學生喜聞樂見的形式和內容，在個體與集體的互動中，找到自我，發現人的價值，讓良好的品德成為心得，付諸行動，成為學生成人的根本。

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