閱讀教學“三部曲”

黃秀玲

【摘要】閱讀是語文教學中極其重要的學習內容。閱讀教學中“讀通、讀透、讀破”這三個環節是閱讀教學的“三部曲”。認清“讀通”的重要性，分析其原因，力求“讀通”。在“讀通”的基礎上，從基于文本、濃縮文本、超越文本三條途徑“讀透”文本。完成“讀通”“讀透”的閱讀目標，只有“讀破”,才能妙筆生花,以至文思泉涌,或縱橫捭闔,或旁征博引,達到出口成章、信手拈來的“如神”境界。然后知：讀書易,讀“破”卻難。

【關鍵詞】閱讀；讀通；讀透；讀破

閱讀是語文教學中極其重要的學習內容。閱讀教學中“讀通、讀透、讀破”這三個環節是閱讀教學的“三部曲”。萬變的教學方法不離其中，“讀通”方可“讀透”，“讀透”才能“讀破”。

一、讀通

（一）讀通很重要

宋朝的朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。他還提出了具體要求：“凡讀書……須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。特級教師周一貫也說：“讀通課文，是閱讀教學的底線……讀通課文，在閱讀教學過程中具有基礎性、戰略性的特殊地位。”可見讀通課文的重要性。

（二）為何讀不通

如何讀通課文？在實際教學中，初讀課文是讀通課文的重要環節。“萬丈高樓平地起”，初讀這一環節，讀的效果好不好直接影響著閱讀教學的深入開展。然而，低效甚至無效的初讀隨堂可見。經過調查分析、總結大概有這以下幾個成因：1. 要求不明，學生想怎么讀就怎么讀。2. 目標過多，學生初讀時無從下手。3. 學情不明，初讀任務不合學生的需要。4. 初讀的形式不多，呆板低效，學生興趣索然。5. 初讀時間不足，效果大打折扣。因此，一節課下來，學生的初讀沒有到位，結果學生能夠“一字不錯、一句不破”地讀通課文的寥寥無幾，有的甚至連最基本的讀通課文都不過關。課文“讀不通”，更談不上什么語言的積累，語感的培養了。

（三）力求讀通

不同學段，不同文章，可以采取不同的方法，重在激發學生讀的興趣，讓學生讀通課文。《課標》指出：“對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。”在初讀教學環節中，教師注重激發學生的閱讀興趣，讓學生把讀文作為享受，愉快閱讀能起到事半功倍的效果。其中，朗讀在初讀環節中也是必不可少的一種手段，它是口、耳、眼、腦各種感官并用的過程，朗讀有利于學生讀通課文，領悟課文內容，增強語感，陶冶情操等，朗讀起著其他任何活動所不能替代的作用，通過朗讀可以培養學生讀的興趣，從而讓學生自發、自覺地讀通課文。

二、讀透

所謂“透”，就是通透、透徹。“讀透”即讀書時要能理解字面之下的意思，注入自己的理解并能從中有所悟、有所得。

（一）基于文本

這里所說的基于文本，是指以閱讀材料中的某些詞句、語段的解讀帶動整篇文章的解讀，在反復朗讀中潛心意會，讀出文本里蘊含的隱性內容，讀出語言的精妙。賈志敏老師說：“涵泳是傳統語文教學經驗中的精華，即通過反復誦讀、潛心會意以明達義。”足可見涵泳是學透文本的重要手段。有道是“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”，是指要把文本當作“水”，泡在水中游泳一般，讓讀者投身其中，如魚得水，反復品味鑒賞，讓心靈與文本相融合。

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（二）濃縮文本

特級教師金明東老師教學《窮人》時，抓住一個“忐忑不安”，一石激起千層浪，抓住這一關鍵詞，找準結合點，突破難點，讀透文中“窮人不窮”的高貴品質。于永正老師執教《林沖棒打洪教頭》時，抓住一個“讓”字，圍繞“讓”字，學生們又從課文具體的描述中細分出“禮讓、忍讓、謙讓和寬讓”這四種不同的品德要點，在這一學習過程中，林沖的形象更加豐滿，人品更加明朗。

（三）超越文本

學生在閱讀教學中表現思維的淺薄與散亂，根本原因在于學生并沒有引起應有的認知沖突，也沒有根據文本語言錘煉自己的知識與語言。選入小學課本的文章，一般都具有典范性，文質兼美。閱讀教學中密切聯系學生的經驗世界和想象世界，在文本的空白處適當補白，以此補出內涵。特別是高年級的閱讀教學，在反復讀文之后，超越文本的補白，能讓學生更好地把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。

三、讀破

讀書破萬卷，下筆如有神。何謂“讀破”？通俗點說，“讀破”就是讀懂、讀透。所謂“有破有立，不破不立”即含此理。只有“讀破”，才能妙筆生花，以至文思泉涌，或縱橫捭闔，或旁征博引，達到出口成章、信手拈來的“如神”境界。然而，讀書易，讀“破”卻難。

如學習完《頤和園》一課后，教師結合學生的學習和積累，讓學生完成一篇游記。學習作者移步換景、按瀏覽順序寫的方法。結合課文中的構段方法和突出特點的寫法，即時遷移到自己印象深刻的事物的描寫。“寫”是閱讀教學的重要目標。學生如能利用我們文本中學的敘述方法、表達方法、修辭手法等用在自己的寫作之中，那么我們就真正讀破了文本，提升了閱讀教學的意義。

總之，在閱讀教學中，始終高唱“讀通”“讀透”“讀破”這三部曲，讓學生興趣盎然地踏著樂學的鼓點，定能走向生機勃勃的課堂。

【參考文獻】

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