大學生舞蹈創編能力的培養策略初探

伍艷

摘要：

高校的舞蹈教育不僅僅要向學生傳授知識、技能和表演，它還要求積極開發學生感知舞蹈、創造舞蹈的能力。因此探討如何有效的培養大學生的舞蹈創編能力，有利于發揮學生的主體性，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高校；舞蹈教學；創編能力

在舞蹈教學中，如何更充分的調動學生的內在素質、如何提高教學質量一直是舞蹈教師所探索的方向。創編課對學生而言是最具魅力，也是最不可少的一課。在日后的各類舞蹈活動中，他們具備了編創能力，就能夠得心應手地施展他們的舞蹈才華。

一、掌握基本舞蹈動作

舞蹈的創編對學生各個方面的能力都有相當高的要求，學生必須掌握與身體各部位相關的基本動作及姿態素材。舞蹈是人體動作的藝術，人體是進行舞蹈的工具。而動作創編是構成舞蹈語言的基礎材料。教師在教學過程中應該著力訓練學生對舞蹈的基本動作的掌握，將各種動作從人體解剖學的角度進行分類，在教學中反復分析和練習，使學生牢固地掌握。在創編教學中首先要讓學生了解每個動作是由四個基本元素組成，即動態、動速、動律和動力。在課堂練習中要讓學生體驗肩、腰、胯、膝幾大關節交替變化的形態，以及體驗身體部位流動的配合，即上、下、左、右、圓線、折線、波浪線的交織等曲回婉轉形成的千姿百態。讓學生根據表現內容的需要，將這些元素發展、變化重組成新的動作，并以這個新的動作為母體動作或核心動作，發展成新的動作。

二、學習創編理論知識

在學生還不具備創編能力之前，必須進行編導理論的學習，選擇簡單、淺顯、相關的內容以講座形式進行教學，讓學生在具備一定感性知識的基礎上，掌握一定的編舞知識。學習編導理論知識是推動編舞實踐、培養學生手腦并用能力、提高技能的不可缺少的一課。編舞是對知識技能的重組，即是一個建構和解構的過程，要培養學生的重組知識能力，就要培養學生整合思維的能力。在創編階段，首先應該由教師講授舞蹈創編的概念，使學生明確編舞的基本知識。在此基礎上，教師要指導學生進行編舞各個環節的練習，比如形象捕捉、主題動作選擇、隊列變化、主題選材等等。要由單個動作的創編到組合動作的創編，再到成套動作的創編。

三、積極創設成功體驗

教師要樹立自主學習、探究學習、創造性學習的新觀念，用冷靜的、實事求是的眼光看待每一個學生，正確評價每一位學生，不讓任何一個學生在課堂上有失落感，要主動去發現學生的優點、特長、興趣，要盡量為他們提供表現和發展的機會，達到學生在教師的引導下積極地去參與舞蹈、體驗舞蹈、創作舞蹈。當學生出現創編萌芽時，教師要及時肯定、積極鼓勵，對學生的創造性表現，哪怕是極其微小的，也大加贊賞，對舞蹈創編能力較差的同學持寬容態度并熱情鼓勵，讓學生產生一系列的積極心理體驗，如愉悅感、自信感、自豪感、成功感，這些積極的成功體驗會成為學生從事創編活動的動力與源泉。教師要建立一種平等和民主的師生關系，給學生一定的創編空間，激發學生創編的欲望，使學生在輕松愉快的心理狀態下，積極思維，大膽想象，放開手腳進行舞蹈創編活動。

四、營造和諧課堂氛圍

良好的課堂氛圍是實現主體性教學和培養創新精神的前提。教師必須改變壓制學生創造性的教學環境，鼓勵學生發表不同的意見，表達自己對舞蹈的感悟，自由的用舞蹈去展現自我，為創造性舞蹈人才的培養營造良好的學習氛圍。為此，教師在教學中，既要做到遵照教材，又要做到不拘泥于教材，通過嚴密的課程設計，設法給學生提供一些大綱和教材所規定之外的內容，讓學生們自己提出對舞蹈的一些感悟和體會，激發學生自主學習的興趣， 從而營造出和諧的教學氛圍，調動他們創編舞蹈動作的積極性，讓學生體驗到舞蹈學習中的平等、自由、尊重，得到教師與同學的激勵，充分發揮舞蹈創編積極性和學習潛能，提高學生的舞蹈水平。

五、提供豐富舞蹈素材

在創編活動中，教師要提供較多讓學生尋找創編靈感的素材，如：有關舞蹈錄像帶、磁帶、碟片和書刊資料，以打開學生創編思路，豐富學生的舞蹈表現形式。此外，豐富多彩的實踐生活也是舞蹈創編的素材源，教師要創造條件帶學生走出課堂，走出校門去接觸人們的生活，豐富舞蹈創編的感性材料。教師要讓學生明白，舞蹈創作必須面對五彩斑斕、喜、怒、哀、樂的生活，對各種生活當中的人們及其他物體的姿態、情調和動律具有獨特的感受能力，讓學生從人們的日常生活與勞動中，去盡可能發現舞蹈素材。在舞蹈的創編的實踐中，教師要強調讓學生開拓和擴大題材與形象的范圍，使創編的作品觸及更廣闊的社會生活，同時要讓學生不斷地探索新的藝術形象和表現方法，發展不同舞蹈品種樣式和流派，擴大舞蹈藝術的表現力。

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