藝術設計專業實踐教學體系的改革研究與實踐

王曉玲

摘要：

找出了本專業原實踐教學體系的不足，在現已有的實踐教學體系基礎上，對實踐教學內容體系、實踐教學運行機制、實踐教學管理模式進行重構，以拓展實踐教學范圍，提升實踐教學層次，形成完整的實踐教學體系。提出與培養方案和實際情況相一致的科學的符合自身規律的實踐教學體系。

關鍵詞：藝術設計；實踐教學；改革

隨著社會的發展，對藝術設計專業的人才需求越來越大，并且藝術類考生的高考文化分數線低也是大量考生報考藝術類專業的主要原因。為此很多高校都設立了藝術設計專業，它們正在向社會輸送著大量的相關專業的畢業生。然而實際情況是各大院校培養的藝術設計專業學生良莠不齊，學生就業成了大難問題，即使進入工作崗位也會出現與時間不能接軌的現象，這已經成了藝術設計教育界所面臨的嚴峻問題。特別是地方性高校的辦學時間短，經驗不足，對專業建設的相關知識知之甚少，而且和資深的教育專家也缺乏很多的交流，對于本專業人才培養模式研究不透，加之和地方經濟建設沒有進行人為的搭橋，這些都是造成藝術設計專業教育問題的原因。

實踐性的提高不僅需要在教學中有大量的實踐環節，更重要的是這種“實踐”要與實際的生產生活相接，因為藝術設計最終不是束之高閣的，而是要與為經濟建設服務的。目前的社會不僅需要設計師具有動手實踐能力，甚至還需要設計師具有較強的創新精神。實踐教學應該包括課程實踐、項目實踐、社會實踐等。只有不斷改革落后的教學思想，創新教學形式，才能建立應用型創新性人才培養模式，提高學生的綜合實力，建立以市場—公司—課堂三位一體的教學模式。

德國包豪斯設計學院是設計教育界的引領者，該校的領導曾經提出它們的辦學思想始終是圍繞著項目和研究進行的。英國的安格利亞大學將項目引入教學，《哈利波特》系列書籍的封面即為該校學生所設計的。美國芝加哥哥倫比亞大學也是通過實踐項目來進行實踐教學環節的。而我國的高等藝術設計教育教師最初都是來源于美術專業，在教學上傳承這美術教育的教學思想，普遍存在著“重道輕技”的現象，過于看重學生的個性創造和藝術修養，對實踐技能的培養是很薄弱的。

具體的改革內容如下：

一、改革制約藝術設計專業教師評估標準的導向誤區

大學教師的職稱評定主要是文、書、獎、項這四方面，文、書、項當然是必備條件，獎則作為參考。而藝術設計專業對教學能力的衡量也沒有嚴格的限定，所上的課程是否符合社會的需求，還是教師照本宣科，都是高校教育嚴重忽視的問題。這些評價體系嚴重挫傷了教師實踐的積極性，這是評價標準所造成的導向誤區。這些強調科研論文的評價標準最終會制約我國藝術設計的全面發展和創新。教師的質量高低對教學效果的影響很大，要想更好的完成實踐教學，需要建設一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。

二、 改革高校藝術設計教育中理論和實踐嚴重脫節

由于高校的資金投入和辦學思想不同，都會加劇實踐和教學間的差距，例如缺乏實踐基地，沒有成立專門的工作室，沒有對口的合作企業。即使之前有教師進公司鍛煉的措施，最終結果也是監管不力，很多是流于形式，老師們并沒有真正的得到鍛煉。學生的設計制作課程多數是假設課題，教師在評定的過程中往往也不能站在企業的立場上給與一個客觀公正的評判，特別是藝術類評判標準的模糊性較高。這些最終造成學生不能真正了解企業的需求，不能得到有效地實訓訓練。

三、 舉辦學生成果展示會

包豪斯在創校初期就曾通過舉辦學生的成果展示會來擴大學校的知名度。高校通過舉辦展覽會，可以展示學生的作品和畢業設計等，并邀請各大企業來參觀，從而為學生的就業鋪路，也為自己的教學成果做了一個展示。

四、重視實踐教學的作用與地位

學校首先要對實踐教學高度重視，學校應盡可能為此努力營造良好的氛圍并創造盡可能有利的條件，另外還應加強管理，如針對教師職稱的評定可以和教師的實踐教學相結合，以此敦促教師積極研究實踐教學。

五、研究項目教學法

學生在教師的指導下親自處理一個完整的項目，使學生零距離接觸社會、接觸企業。應把實踐環節作為必修課記入學分，把項目教學貫穿于整個課程學習中。在實踐課的設置過程中要“逐級訓練、由淺入深”，采取循序漸進的教學模式。例如將實踐教學分為項目教學實踐和科研教學實踐等。項目教學實踐以實際項目為主，科研教學平臺指的是理論研究也要結合市場實際來進行研究。同時做到四年不斷線，明確每一個實踐環節的目標、要求及考核辦法。

六、研究實踐課程的設置

一些重點高校的藝術設計專業提出了培養設計創業型人才的目標，希望能培養的人才具備一專多能的能力，這需要在課程設置時重視跨專業課程的設置，也需要很好地把握專和全之間的關系。很多地方性院校也效仿這種模式，而實際上社會對人才的需求是多方面的，任何一種教學模式培養的學生都是需要與眾不同的，有地方特色的。如果我們培養的人才模式千篇一律，也會造就就業難問題。地方類院校首先在意識上就要高度重視人才培養的差異化和地域化，并進行深入的調查，根據自身特點，以及生源的情況進行實踐課程的設置，注重實踐課程的多層次性。

七、建立并完善藝術設計專業實踐基地

高等院校沒有與之聯合的企業，很難使學生深入了解到社會對藝術設計專業人才的真實需求。然而根據客觀情況，低年級的學生由于知識儲備比較低，很難在企業里找到合適的崗位，而高年級的學生相對則比較容易。同時可以讓教師和企業中聘請的經驗豐富的員工進行交流，增強學校的實踐教學工作。

八、建立科學的評價機制

學校的實踐教學主體是教師，對教師的科學評價和激勵對藝術設計專業實踐教學是非常重要的，可以進一步提高教師的實踐教學。學校應積極倡導教師深入企業學習，通過各種培訓和學習、交流來提升教師的實踐知識。例如，高校應給到企業實習的教師經濟上的鼓勵；如果教師的方案和所帶領的學生的設計方案被企業、客戶采納，學校應對其獎勵，并在教師評職稱和學生攻讀學位方面給與大力支持。endprint