高中音樂課堂引入多媒體,優化教學模式

苗苗

摘要：現今,電腦多媒體技術已經在音樂教學中得到廣泛應用,對優化課堂教學模式，激發學生的音樂學習動機和興趣,提高音樂教學質量具有十分重要的意義和作用,同時也對音樂教師提出了新的要求。

關鍵詞：多媒體技術；音樂教學；多元文化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-096-1音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經。在教學中,通過欣賞各類中外優秀聲樂和器樂作品,能擴大學生的音樂視野,對于提高學生的音樂修養,發展想象力,培養學生感覺音樂、鑒賞音樂的能力,有著重要作用。隨著信息技術的發展，教育的信息化程度越來越高，如何在這種條件下把信息技術應用于音樂課堂教學中去，并激發學生的學習興趣和創造能力？運用多媒體恰好為這種教學提供了保障，幫助學生體驗美、感受美、表現美，給音樂教學增添了無窮的魅力。

一、創造氛圍，激發學生的學習興趣

音樂課是一門培養學生專業素質與綜合素質的課程，在學習音樂過程中能夠培養出學生的創造力與審美能力。在教學過程中，不是只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優美的藝術形象感染學生、陶冶學生。根據音樂欣賞的綜合性特點,利用多媒體輔助教學,則容易同各有關學科知識取得橫向聯系,加大課堂容量,拓寬知識面,開闊音樂文化視野,激發學生學習興趣,樹立正確的審美觀,因此,多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段而在現代教學方式改革中，現代信息技術應用最廣的就是音樂教學，其中最突出的就是將電腦、投影儀、播放器、eake wake、kid musie、DVD等多媒體現代化設備和應用軟件運用到音樂課堂中，用來輔助老師的教學，提升音樂課堂教學質量。而對音樂任課老師來說，不僅要求有音樂專業能力，還要有較高的現代技術知識。如果教師能夠科學地、藝術地運用信息技術教學，則可以有效地激發學生對音樂學習的積極性，調動他們對音樂創作靈感的潛能。這樣學生不僅能享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。

二、聯想情境，讓學生更直觀地去感受音樂

通過音樂教學實踐,筆者認為利用多媒體技術的交互作用進行音樂欣賞教學,有助于形成以學生為中心的多維信息空間,使學生充分感受到知識的真實、形象、有趣,對提高學生聯想和想象能力以及審美感受能力有很大的幫助。心理學中聯想有兩種不同的思維方式:形象思維和邏輯思維。而在欣賞音樂時,形象思維和邏輯思維兩種方式要同時兼有,它們是緊密相連,交織進行的。因此,我們要運用多媒體手段來創設音樂情境,引導學生積極展開聯想,領悟音樂的內涵。例如,在高中音樂鑒賞第一單元欣賞《草原放牧》這首琵琶協奏曲時,我運用多媒體技術將一幅幅草原風光圖展現在同學們面前,并把音樂所表現的情景生動地描述給學生聽,學生一邊聆聽優美的音樂,一邊看著栩栩如生的畫面,感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言,置身于美妙音樂情境中。許多音樂教師對樂理教學大傷腦筋，往往花了大量的時間來講解，而學生卻難以掌握。但是樂理教學對于音樂教學的重要性又不言而喻，如何解決這一對矛盾呢?其實教學過程中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。這樣學生們可以眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，建立起來的音符概念印象深刻，記憶牢固。

三、擴充容量，進行多元文化的滲透

《音樂課程標準》指出：“音樂與相關文化是音樂課人文屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的重要領域，它有助于擴大學生的音樂文化視野，促進學生對文化的體驗和感受，培養學生鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力，提高學生的綜合文化素養。”因此，音樂課堂教學應提倡多元文化滲透教學。音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景。拿冼星海創作的《黃河大合唱》來說，在學習的過程中運用語言的方式傳授是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體將抗日時期的資料以課件形式播放，讓學生們感受在中國人民遭受深重災難時的那種堅強不屈的斗爭精神，這樣既真實又自然，學生不僅能感受到音樂的魅力，更重要的是從中看出了中國人民英勇頑強的意志。

隨著科學技術的不斷發展，把圖文聲像有機結合的多媒體用來輔助教學，這樣不僅能激發學生的情緒，調動學生的主觀性，同時也很大程度地提高了音樂教學的水平和質量。

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