從教師主導作用談如何搞好學校的武術教學工作

朱斌

摘要：本文通過文獻資料法，對學校武術教學工作進行梳理，從教師主導作用作為切入點，以自己的教學經驗為例，對教師如何通過發揮主導作用來上好武術教學課進行了總結。

關鍵詞：教師主導；武術；教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-054-1在現在的體育教學活動中，如何搞好和推動學校武術教學工作呢？我們知道，充分的準備工作是搞好和推動武術教學的先決條件，也是完成武術教學任務的根本保證。當然，教學的構思、設計、形式結構、組織與教法、內容安排、場地與器材以及運動負荷等等都是應該注意的幾個問題。

在搞好和推動學校武術教學的工作中，教師應始終以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性、積極性，使學生處于主動地位，教師要充分發揮教學中的主導作用，要知道，“教”與“學”是教師與學生的雙向行為。老師傳授給學生的知識，技能，技術的好壞，一定程度上在于老師的業務水平和教學能力，而老師主導作用的如何發揮，將直接影響到武術教學的效果，因此，老師的主導作用發揮得如何，體現于能否充分發揮學生的主觀能動性，這一點顯得尤為重要。

一、教師該如何充分發揮主導作用

1.要會講，也就是說，在講解時語言要清晰，要生動，講清動作要領，動作的重點和難點，由易到難，由淺到深，突出重點，要使學生很快就能掌握，力求在最短的時間內收到最大的講解效果。

2.要會做，教師在動作示范時應正確、生動、形象地把動作表現出來，同時，也需要把動作的嫻熟、優美程度表現出來，當然，更需要教師具有一定的表演技巧。要知道，教師的示范動作質量的好壞、正確與否，將直接影響到學生。

3.要會教，教要教得得法，這一點也很重要。運用的方法，手段措施，場地與器材等等都要合理安排，并且要注意科學性、合理性、手段多樣性和趣味性。教學工作要由淺到深，從實際出發，因材施教，既要考慮到完成共性的要求，又要考慮到個性發展的時機，既要促進學生身心的全面發展，還要注意培養學生學習武術的興趣，以提高學習武術的積極性。

4.在具備了上述三個方面后，還應會看。要知道，會看就是要求教師要有明悉全局的洞察能力。學生掌握得如何，動作是否正確，應及時采取哪些手段進行改正，組織紀律性如何，調整教學方法以及熟練地調動變動隊型等等。把武術教學工作搞得嚴而不死，活而不亂，這的確是要有一定的教學經驗。好的教學工作要不斷地學習，歸納和總結，就更需要我們每一個老師的勤奮研究和全身心的投入。

5.要從多方面人手，自始至終地要以學生為主體，要提高學生的積極性和主動性，要保證教學手段和形式要多樣化，要讓學生在樂中學習，學中快樂。而老師要在“動”中教，學生要在“動”中學。老師的形象很直觀，也相當重要，老師要精神振奮，信心十足，精神百倍，神情投入。在服裝、儀表、語言等方面如何為人師表也將直接影響到學生學習武術的興趣和信心。老師只有“教中帶樂”，才能使學生“學中有樂”。

6.正確處理好各方面的關系，尤其是人與人，人與物之間的關系，這一點也顯得十分重要。此外，還必須結合學校的特點，配合學校以武術為基礎、為抓手、為切入口，把武術這一中華民族的優秀傳統文化溶入到其他學科領域中去，以武育人，以武激智，培養學生全面地發展。

二、結論與建議

在教學實踐中我們發現，安排自選練習，使興趣、愛好一樣，性格相近的同學吸引在一起，并形成了“自由組合群體”，這樣，他們在鍛煉中敢于展示自己的才能和暴露自己的弱點，也善于主動請教他人。同學之間互相幫助，上課氣氛濃厚，達到了交流、互相學習、取長補短、共同提高的教學目的，為發揮學生主體作用創造了有利條件。

體育課堂上的自選練習是在教師的精心設計下安排的，學生在練習活動中，教師應進行必要的指導幫助。這種“自選練習”的教學方式，使組織教法更加靈活，不但有利于學生的個性發展和創造能力的發揮，而且緩解了教學中學生“吃不了”和“吃不飽”的矛盾，便于因材施教。高中學生自我控制能力強，在體育課教學中應適當安排自選練習的內容，充分調動學生學習的主動性、積極性，充分發揮學生主體作用，不斷提高教學效果。

［參考文獻］

［1］體育院校專修通用教材《武術》．人民體育出版社，1991．

［2］運動訓練學．北京體育學院出版社，1986．

［3］少年兒童業余訓練教材．人民體育出版社，1984．

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