淺談如何打造優秀班集體

楊玉興

摘要：一個人的行為是個體與環境中各種力量相互作用的結果，班集體可以看成是學生個體所處的環境情景力場，它影響著學生的行為及個性心理特征、道德規范和行為準則。本文介紹了打造優秀班集體的多種途徑。

關鍵詞：摸清情況；培養學生干部；確立目標

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-022-2班級是學校的基本單位，是學生在校學習活動的基本場所，不是任何一個班級都能稱得上班集體的，那些紀律松弛，集體功能不健全的班級就不能算作一個班集體，最多只能算一個班級群體。能否打造出優秀班集體，直接影響著學校教育教學水平的提高，直接影響著學生的健康成長。

那么，如何打造優秀班集體呢？通過多年的工作實踐，筆者以為應從以下幾個方面著手：

一、認真調查摸清學生的基本情況

摸清學生情況，弄清班級情況，是制定正確決策，打造班集體的前提。在每接手一個新的班級時，班主任對學生能了解的只能是學習成績，對學生的家庭、生活、性格、個性等方面的了解幾乎是空白或者知之甚少。“知己知彼，百戰不殆”，為此，我們應做細致的工作，充分掌握好學生的基本情況。

首先，可結合具體需要設計一個“學生基本情況調查表”，讓學生就自己的家庭和個人情況如實認真填寫，如：父母姓名、聯系方式、健康狀況、知識水平、經濟情況、個性特長、興趣愛好等等，以了解學生個體的基本情況，為以后的有效教育打下基礎、提供方便。

其次，可通過以前的班主任、科任老師及班級同學，全面了解他們以前的學習習慣、學習情況、生活方式、行為表現及性格特點，保證以后的教育具有針對性、實效性，達到事半功倍的教育效果。

再次，要在盡可能短的時間內與每個學生至少能面對面交流一次，以便掌握第一手資料，再結合了解到的情況綜合分析，盡可能客觀、全面地了解學生，并初步制定具有針對性的、個性化的教育個案，做到有的放矢、因材施教。

二、認真選擇培養班級的學生干部

一個好的集體必須要有健全的組織系統和強有力的領導核心，必須有一批積極分子團結在班主任周圍，并由他們組成領導核心。

班主任通過調查、走訪、談話等方式掌握學生基本情況后，就要通過自己的細心觀察、分析，及時發現和培養積極分子，盡可能避免因“首因效應”而對學生產生錯誤的評價，要通過民主、集中的方式，確實選舉出學習好、能力強、品德優、具有一定威信的學生來擔任班干部，并根據每個人的愛好、特長，通過自主選擇與整體協調的方式，讓他們走上適宜他們班委工作的崗位，揚長避短，揚長補短，充分發揮班委干部的榜樣引領作用。

班委會成立后，班主任一方面要加強對他們的精心培養、耐心指導，幫助他們解決實際工作中遇到的困難，鞏固他們在學生中的威信，教育并不斷提高他們的自身綜合素養和自主管理、自主協調能力；另一方面要充分相信他們，班主任在把握大方向的前提下，要適時放手讓班委會自主開展工作，充分發揮他們的能動作用和主體作用。

為了培養集體的凝聚力和學生的進取心、競爭意識，班干部可實行淘汰制，對那些在實際工作中表現不突出的，不能嚴格自律的、不能起到表率作用的，應及時發現、及時提醒、及時交談，必要時可引導其主動申請辭職、并可請其推薦更適合的替換人選，不斷讓表現好、能力強的學生加入班委會，一來可以不斷擴大積極分子的隊伍，二來可以不斷提升班委會的戰斗力，三來可以讓盡可能多的同學有鍛煉機會。

三、認真研究確立班級的階段奮斗目標

目標是行動的方向和動力，它可以使一個人或集體在奔向目標的過程中保持蓬勃的生機和活力，并形成堅定的信念。

班主任應結合本班實際情況，本著“跳一跳，摘個桃”的思想，根據循序漸進的原則，通過與班委會成員的認真研討，和全班同學共同制定出符合班級實際情況的、能不斷提出振奮學生精神斗志的新目標、新任務，不斷讓學生體驗到成就感，切不可好高騖遠，不切實際，從而使學生對班集體失去信心、心灰意冷。

目標確立以后，班級開展的一切工作都要圍繞目標進行。可根據目標引導學生自行制定相應的班規，努力使學生的學習、生活及日常行為表現與班級目標密切聯系起來，并進行階段性的分析總結。目標實現了應及時給以肯定，及時發現成功的秘訣和缺憾，再接再厲，并共同制定新的、更高的目標引導集體繼續前進。目標暫時沒達到，要幫助共同找出原因與不足，分析、共同制定出更好的行動方案，并鼓勵學生繼續努力，完成既定目標。

四、注重營造積極向上的集體輿論氛圍

集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，有無積極向上的集體輿論是衡量班集體是否形成的重要標志之一。積極、向上、持久的集體輿論是學生自我教育的重要手段，是形成和發展班集體的巨大潛在力量，有利于“正能量”的聚集，有利于提高班集體成員的思想認識，有利于樹立正確的榮辱觀，能夠使大家明辨是非、自省自律，自覺支持正確的言行，抵制錯誤的傾向，進而促進積極向上的班級輿論氛圍和優良班風的形成。

班主任在工作中要通過經常開展豐富多彩的集體活動，以活動為載體，結合活動有意識、有目的地鼓勵、引導學生交流互助，使他們能充分交往，在交往中增進了解，加深友誼，增強集體凝聚力、向心力，使學生正確認識自我、主動向心集體，并自覺地把自己納入到集體之中，擺正自己的角色地位。每次的集體活動，班主任都應認真挖掘活動中的德育元素，抓住最佳的教育契機，及時在班集體中開展評價，誘導內省，激發喚醒他們的集體榮譽感、責任心和主人翁意識。班主任要善于抓住最佳的教育時機，最佳的教育作用點和學生的“最近發展區”，通過主題班會、座談會及小組交流會等不同的形式及時組織學生展開討論、辯論，通過他們的思想碰撞，使他們走出“明于察人，昧于察己”的迷津，幫助他們形成正確的是非觀、世界觀、人生觀和價值觀。

“身正為范，學高為師”。班主任要以高尚的人格和情操感染、熏陶學生，要時時、處處、事事為學生著想，充分尊重他們的人格和個性，教給他們為人處世的道理，培養他們團結協作的集體意識。一旦學生心靈的芳草地上真正感受到你的愛時，感受到集體的溫暖時，班集體的凝聚力將會大大提升，積極向上的集體輿論和良好的班風將很快形成。

五、關注關愛班集體中每一個學生的健康成長

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。一個優秀的班集體應該是每個生命的燦爛綻放，在優秀班集體打造的過程中，班主任應該努力幫助班級的每一個學生健康成長，切實做好個別教育和三結合教育工作。

對于優秀生，班主任要支持、信任他們，充分肯定他們的優點、成績，但不能被“光環效應”所迷惑，一好百好，而忽略了他們的缺點與不足，從而使他們忘乎所以，產生不屑一切的自滿、驕傲情緒及舍我其誰、惟我獨尊的不良心態。對于暫后生，班主任要及時發現他們的閃光點，激發“共鳴點”，選擇“感化點”，要不斷讓他們感受成功的“高峰體驗”，進而激發他們積極向上、自強進取，共同進步，共同成為優秀班集體中不可或缺的一分子。

馬卡連柯說過：“沒有對孩子的統一態度，就不可能有任何教育。”班主任要想打造好班集體，有效地開展班級工作，還要積極爭取家庭、學校、社會的大力支持和協調配合，統一思想、形成共識，同頻共振、借力打造優秀班集體。

當然，學生各不相同，班級也是千差萬別，因此班集體的建設雖有規律可循，也有班級建設理論的指導，但卻沒有固有的模式。優秀班集體的打造尚需要我們德育工作者在工作實踐中，不斷地用新的理念、新的思維、新的舉措及扎實的行動去摸索、去探究。

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