對(duì)中職數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)體系建立的探究

盧利潔

摘?要：進(jìn)入21世紀(jì)，國家對(duì)教育進(jìn)行不斷改革，進(jìn)而對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)手段呈現(xiàn)出多樣化。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系扮演著重要的角色，一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系有利于教與學(xué)的相輔相成。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中急需建立一種合理有效的評(píng)價(jià)體系。本文從學(xué)生的作業(yè)、成績、綜合素質(zhì)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)等多方位進(jìn)行探究，以期建立一種全方位的考評(píng)體系。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)?全方位?評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。可是在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在評(píng)價(jià)意識(shí)和手段上，很多教師還是關(guān)注筆試和實(shí)際的測驗(yàn)，較少有人會(huì)去關(guān)注考評(píng)中的全面性，而且大多數(shù)教師比較注重結(jié)果，認(rèn)為評(píng)價(jià)無非就是為排序提供依據(jù)，給學(xué)生排序，證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和考試形式常常給許多學(xué)生帶來焦慮和恐懼，進(jìn)而回避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有效實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的邏輯能力。其有效評(píng)價(jià)的四個(gè)層面如下。

一、日常行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程積分評(píng)價(jià)

平時(shí)過程成績占總分的30%。具體的日常行為表現(xiàn)是科學(xué)、合理、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面，主要包括兩種項(xiàng)目。一是加分項(xiàng)目：上課積極思考問題并發(fā)言；按時(shí)完成作業(yè)，并且質(zhì)量非常高；于一個(gè)問題有多種解決方法；課外進(jìn)行調(diào)查，收集資料；活動(dòng)課上，積極參與，提供資料；在各種校內(nèi)刊物上發(fā)表作品；積極參加各種數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。二是罰分項(xiàng)目：每一組隨機(jī)抽取若干名同學(xué)進(jìn)行比賽，做錯(cuò)小組將增加幾個(gè)題目的作業(yè)；進(jìn)行公證的比賽，如期中考試各組比平均分，輸?shù)男〗M要解決老師提出的一系列問題。

二、過程資料積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有根有據(jù)評(píng)價(jià)

教師可以給每一個(gè)學(xué)生建立“學(xué)習(xí)檔案表”，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性地記錄相關(guān)的特定材料、優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)過程、成績等材料，并且用此來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、改進(jìn)過程、邏輯能力等。

在學(xué)習(xí)檔案表中，學(xué)生的作品由優(yōu)秀作品、教師指導(dǎo)作品構(gòu)成。一是優(yōu)秀作品。能充分地體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能與能力、態(tài)度三個(gè)方面發(fā)展水平的作品，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》確定的課程目標(biāo)。這部分作品可以是數(shù)學(xué)作業(yè)本、單項(xiàng)考查試卷或綜合考查試卷等。二是指導(dǎo)作品。收錄能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這部分的作品包括：研究一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或做一項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)概率時(shí)，讓學(xué)生為商場或企業(yè)設(shè)計(jì)帶有一定抽獎(jiǎng)要求的摸彩中獎(jiǎng)方案；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，如算法與程序框圖在物業(yè)管理中的運(yùn)用。

三、多樣化、全方位的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生

中職學(xué)校的職業(yè)教育目標(biāo)不僅僅局限于應(yīng)試教育，更應(yīng)該注重他們實(shí)踐能力的鍛煉，同時(shí)也應(yīng)該重視他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。為此，提出有別于傳統(tǒng)的模式，即采取自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，做到以“過程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔”的評(píng)價(jià)體系。自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相輔相成。自我評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生思考自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的職業(yè)生涯有自己的定位，以幫助他們更好的認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)成績。他人評(píng)價(jià)：此種評(píng)價(jià)有點(diǎn)類似于“批評(píng)與自我批評(píng)”。他人評(píng)價(jià)更容易看到自身的不足之處，在評(píng)價(jià)過程中，教師給學(xué)生設(shè)定相關(guān)的范圍、標(biāo)題，供他人去評(píng)價(jià)，整個(gè)過程重視主體參與合作相協(xié)調(diào)。

四、優(yōu)化學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，較好地完成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作業(yè)是一個(gè)重要的過程，它往往能檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成果，鞏固課堂里所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己的能力可以不斷的提高。但是，對(duì)于中職學(xué)生來說，他們的能力本身就與普高生存在一定的差距，這對(duì)于他們的作業(yè)質(zhì)量也會(huì)存在差異性。一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)從作業(yè)獲取豐富的信息資源，從中可以分出優(yōu)良差等學(xué)生，并分別針對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行“一對(duì)一”或“多對(duì)一”的幫扶活動(dòng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行多方面的引導(dǎo)。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的全程評(píng)價(jià)要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，整個(gè)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中需要有多元化的指標(biāo)、豐富的評(píng)價(jià)方法、多樣的評(píng)價(jià)主體，要處理好過程與結(jié)果之間的關(guān)系，即以過程為主，結(jié)果為輔。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為他們學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯娟.關(guān)于職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育研究,2006(7).

（作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院、

臺(tái)州椒江區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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